Pedagogia

O século XX se encerra com um grande dilema, ainda, com a escola secundária que não consegue definir o seu papel: se o de formador de uma cultura geral e desinteressada para uma formação geral ou se se específica numa formação completamente voltada ao mundo do trabalho, para a preparação profissional. Sobre este tempo, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:

Isso ocorre de forma geral em todos os países cuja educação secundária está se expandindo, até mesmo porque em muitos deles está ocorrendo a terceira revolução industrial, aquela em que ocorre completamente pela educação.

PORQUE

Nos países menos desenvolvidos educacionalmente falando, ainda terão que lidar com os problemas da educação básica não universalizada.

Na Base Nacional Curricular Comum espera-se que as creches e pré-escolas acolham as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los com suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação. No que se refere a relação família-escola, assinale a única alternativa correta:

Quando falamos a respeito dos jogos matemáticos entendemos que ele ocupa um lugar de destaque, pois a partir dele o aluno pode se desenvolver e construir, gradualmente, os conceitos matemáticos, porém, isso não é um trabalho que ocorre do dia para noite, mas a partir de um trabalho constante do professor com sua turma.

Em relação à Escola Nova, ou seja, ao movimento escolanovista, numere a 2a coluna de acordo com a 1a.

1 A Escola Nova
2 As reflexões da Escola Nova
3 O cenário educacional em ebulição pelo ideal escolanovista, pela crescente expansão do capitalismo industrial no mundo e por transformações nos campos econômicos da sociedade à época.

( ) ato de conduzir as escolas toma proporções mais densas em nosso país. E nossas reflexões sobre a gestão escolar têm sua gênese na abordagem Clássica da Administração, ou seja, nas correntes da Administração Clássica, Séc. XX.
( ) se traduz em um movimento pedagógico, cujo objetivo era dar novos contornos às práticas educativas no país, a visibilidade da administração da escola também se refez. E, também, pretendia reconfigurar todo o processo de ensino e aprendizagem nas unidades escolares.
( ) refutavam toda e qualquer prática tradicional de escolarização. Isso colocou em diálogo tanto as constantes práticas curriculares e a implementação desses currículos, quanto a própria identidade da escola, fazendo surgir a ideia de que, para a obtenção da qualidade educacional e os resultados favoráveis das aprendizagens dos estudantes, seria necessária a descentralização da figura do professor como único detentor do conhecimento.

Em relação ao processo de mensuração dos índices educacionais, ou seja, de avaliação dos indicadores educacionais internos e externos, relacione a 2a coluna com a 1a:

(1) Avaliação: contexto interno/institucional
(2) Avaliação: contexto externo/governamental

( ) O viés dessa avaliação é estabelecido partindo de um conjunto de ações intersetoriais de alcance nacional, estadual e municipal voltadas ao cumprimento de melhorias educacionais.
( ) Essa avaliação, requer do gestor a incorporação de ações contínuas de reflexão acerca d o gerenciamento das ações na própria escola. Isso permite a constatação dos desafios e oportunidades a nível apenas da unidade escolar, possibilitando o planejamento de atividades que subsidiem o aprimoramento das práticas escolares como um todo.
( ) Essa avaliação no contexto macro, pode ser compreendida como a análise e (re)formulação de políticas públicas mais abrangentes, caráter mais integrador e articulado. Sendo a União, por meio de seus órgãos colegiados, como o Ministério da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE) a maior responsável pelo acompanhamento desse percurso avaliativo.
( ) Portanto, essa avaliação diz respeito aos processos inerentes à implementação das ações a nível de unidade escolar, como o monitoramento do projeto político-pedagógico, por exemplo.

Assinale a alternativa correta sobre como o adulto deve agir quando uma criança quer um brinquedo porque está na moda:

Complete as lacunas com a resposta correta, sobre a relação conceitual entre trabalho e ludicidade: A ludicidade e o trabalho _________ de modo ________.

Com relação ao preconceito da atividade lúdica, podemos afirmar que:

I. É muitas vezes tão grande que acaba sendo transportado até para o idoso.
II. É consequência de um modelo de sociedade capitalista, em que o adulto, para ser considerado uma pessoa madura, deve ter responsabilidades e seriedade.
III. É consequência de uma utilização errônea do conceito de ludicidade.

Complete as lacunas, escolhendo a alternativa correta:
Quando numa escola a criança é vista como quem ainda não é, ou seja, alguém que virá a ser, significa que no brincar _______________ de que brincando ela produz _____ e _____.

Assinale a alternativa incorreta:

Em relação à educação romana, assinale a alternativa INCORRETA.

Considerando os modelos de gestão abordados e discutidos nesse módulo, leia os fragmentos de textos a seguir e descubra o modelo que completa corretamente cada um deles.

1 - Gestão educacional
2 - Gestão escolar
3 - Gestão pedagógica
4 - Gestão dos processos de aprendizagem

a) ( ) centrada na formulação de melhorias para a comunidade atendida pela instituição escolar, por exemplo: administração financeira da escola.
b) ( ) em âmbito estrito à unidade escolar, esse modelo de gestão se centra nos processos de organização pedagógica em si. Exemplo: formulação do projeto político-pedagógico (PPP).
c) ( ) modelo de gestão direcionado ao acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem individual. Se volta ao acompanhamento dos estudantes e seus ciclos formativos, no seu acesso e permanência nas unidades escolares.
d) ( ) modelo voltado aos setores públicos, órgãos responsáveis pela formulação de políticas públicas de amplo espectro. Ex: legislação federal, estadual, municipal, programas, projetos educacionais, entre outros.

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/1996), a educação é "inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. " Considerando esse contexto, Luck (2009) observa que o gestor:

Solicitação, mobilização e orquestração dos recursos são elementos inerentes à experiência do jogo musical, infantil e adulto, roda outro musicais brinquedo em que são tomados em conta os critérios de julgamento ou definições como: escolha do grupo, escolha das formas e atividades, opções e iniciativas dos indivíduos que brincam.

Uma das características importantes de um gestor escolar é a liderança, que pode tanto agregar as pessoas como afastá-las de acordo com o estilo adotado. Considerando os estilos de liderança estudados, assinale a alternativa que apresenta o melhor estilo para a gestão escolar:

Analise as afirmativas abaixo sobre as Práticas Pedagógicas e Fazer Docente e assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) O professor tem em mãos uma variedade e uma quantidade enorme de meios para facilitar sua tarefa.
( ) As TDs, que permitem acesso aos serviços da rede Internet, são ferramentas com o potencial de contribuir na construção do conhecimento por meio de pesquisas, nas quais o aluno busca as informações e interage com elas.
( ) O papel das tecnologias é oferecer suporte ao novo paradigma de ensino, isto é, apoiar os alunos no processo de aprender a aprender.
( ) As práticas pedagógicas, as quais estão relacionadas com às ações desenvolvidas pelo professor no processo de ensino e de aprendizagem, envolvem estratégias de domínio de conteúdo para selecionar materiais relevantes e criatividade para propor atividades significativas e envolventes.

A maior novidade proposta pela BNCC está centrada na incorporação das competências socioemocionais em seu documento, o que podemos notar uma grande aproximação com diferentes componentes da teoria humanista.


I. Os componentes da teoria humanista estudados nesta seção caminham lado a lado com a proposta da BNCC para uma educação e desenvolvimento integral do aluno pautados em uma educação significativa.
II. Na Educação Infantil, a BNCC apresenta a importância de se olhar para todo o contexto que envolve a aprendizagem nesta faixa etária, trazendo o brincar e as interações como elementos que devem se relacionar para o pleno desenvolvimento infantil.
III. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.

A Constituição de 1891 mencionou o tema da educação e a construção de um sistema nacional, mas havia muitos interesses em jogo, as oligarquias, o positivismo e os interesses religiosos, fortemente influenciados pela Igreja Católica. A Constituição de 1891, portanto, não permitiu a organização de um sistema de ensino nacional articulado.

Sobre as mudanças na educação durante o regime militar das décadas de 1960 e 1970 podemos afirmar:

O caráter elitista e excludente da educação brasileira colonial não se alterou com a independência política alcançada em 1822. A aristocracia agrária, que ficou no poder durante o Império, manteve intacta a estrutura econômica herdada do período colonial.
Assim, o modelo colonizador português baseado no latifúndio, na mão de obra escrava e na monocultura da cana-de-açúcar voltada para a exportação continuou sendo a matriz socioeconômica da educação de elite, pois excluía da escolaridade o grande contingente da população que era formada pelos escravos. A esse respeito analise as asserções a seguir e a relação entre elas:

Nem mesmo a pressão internacional pela abolição da escravidão, gerada pelos interesses do capitalismo produzido a partir da Revolução Industrial Inglesa, foi capaz de alterar a política educacional vigente no Brasil desde o período colonial
PORQUE
o padrão elitista da educação brasileira do século XIX era aquele que se materializava na figura do senhor de terras e de escravos, ou seja, depois da escolaridade primária, seus filhos frequentavam o Colégio D. Pedro II.

Em 1827, foi aprovada a primeira lei específica sobre a educação nacional.
Nessa legislação encontramos:
I. Determinação para que os ensinos primário e secundário fossem garantidos a toda população.
II. Método de ensino mútuo.
III. Ensino primário apenas para os meninos.

Para favorecer e ampliar o desenvolvimento da gestão participativa na escola, foram implementados alguns instrumentos como: Fórum Nacional de Educação; Conselho Nacional de Educação; Conselhos estaduais e municipais de educação; Conselho Nacional de Secretários Estaduais de Educação; União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação; Projeto político-pedagógico; Grêmio estudantil e Conselho escolar. Entre outros propósitos, esses instrumentos visam:

Para o autor Luckesi (2014) a avaliação é um ato:

São muitos os desafios a serem superados pelo professor diante de sua atuação no ambiente escolar, e mais especificamente em sala de aula. O principal desafio se refere à gestão do tempo dedicado ao planejamento das atividades à serem realizadas; respeitadas as orientações indicadas na proposta curricular do estabelecimento de ensino. Os critérios e instrumentos de avaliação escolhidos pelo professor, devem ajudá-lo a:

O acompanhamento pedagógico é elemento que reflete a essência do trabalho do professor em sala de aula. Permite identificar as metas e os desafios que permeiam o contexto do "ensinar e do aprender". Sobre avaliação é CORRETO o professor considerar que:

I) A avaliação do processo formativo permite ao professor analisar planejamento e considerar quais conteúdos necessitam serem retomados.
II) Os critérios e instrumentos de avaliação podem interferir na aprendizagem do aluno, quando lhe são apresentados apenas com objetivo de classificação.
III) A avaliação pode ser realizada a qualquer tempo em sala de aula, pois o termo "prova surpresa", é o que melhor define o aproveitamento do aluno.
IV) O sistema de avaliação indicado nos documentos da escola, devem alertar o professor sobre a necessidade de compreensão sobre o ritmo de aprendizagem de cada aluno.
V) O resultado da avaliação contribui para análise do rendimento escolar, quando relacionado ao aproveitamento e frequência do aluno em sala de aula.

O precursor da educação de jovens e adultos foi Paulo Freire. Ele mostra a importância da educação, pois segundo esse autor, a educação é um instrumento que o homem pode produzir mudanças. O trabalho educativo com jovens e adultos, seja em espaços formais ou informais, deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico e múltiplo. A metodologia de trabalho deve partir de uma concepção dialógica e dialética, cujos debates não deveriam se contentar somente com as empírias, aparências e as explicações mágicas e conciliadoras.

Ao considerarmos a justiça, o diálogo, a práxis e a aprendizagem significativa nos processos educativos das relações corpo-meio ambiente, requeresse mudanças do indivíduo. Considerando as possíveis mudanças do pensando corpo-meio ambiente, analise as afirmativas abaixo:

I- Os indivíduos que vivem em sociedade incorporam maneiras de pensar e agir passando a reproduzir padrões automatizados, sem questionar o porquê desses padrões.

II- As mudanças no sentido de educação ambiental deve agir no processo de desconstrução dos padrões anteriores do indivíduo através de novas experiências.

III- No processo de incorporação de um padrão ambiental, torna-se necessário que o individuo se defronte com outras maneiras de pensar e de agir voltados a estruturas naturalistas.

Discorra a respeito das contribuições da didática para a formação e prática docente.

Educomunicar é a nova postura do professor que utiliza os meios de comunicação e auxilia o alunado a construir ferramentas que possam conectá-lo ao mundo digital. [...] As atividades delimitadas ao educomunicador são voltadas para a introdução da mídia existente na prática em sala de aula, ou seja, para as estratégias que possibilitem aos professores o uso didático da imprensa falada, escrita e televisada integrando seus conteúdos; para a utilização do cinema e da TV como meios para práticas pedagógicas interessantes e eficientes; para o emprego de certas notícias, como, por exemplo, um lance de um jogo de futebol, para instigar a reflexão dos alunos. Essa inserção da mídia na escola representa um primeiro passo para que o professor estimule seus alunos a trazer para o campo teórico experiências cotidianas.

(CAMARGO et al. apud D’ABREU, 2010, p. 231).

É relevante a compreensão do professor sobre o panorama histórico que caracteriza a construção de sua identidade profissional e seu campo de trabalho. São muitos os desafios envolvendo o contexto social, econômico, político, entre outros que ao longo da história, passaram a interferir no cenário que trata sobre a perspectiva de formação do professor. Seguindo esse contexto, realize a leitura das afirmativas, apresentadas abaixo indicando (V) para Verdadeiras ou ( F) para Falsas.

I) ( ) Outras nações já demonstravam interesse pela democratização e acesso à educação escolar, desde o Período Imperial no Brasil.
II) ( ) Um novo conjunto de propostas e implementação de políticas públicas, tratando sobre educação, são lançadas no país, à cada novo governo que chega ao poder.
III) ( ) Em nosso país, existe um grande respeito no que concerne à democratização da educação, haja vista serem consideradas pelo governo, as diversas realidades e necessidades de determinados grupos sociais.
IV) ( ) De acordo com a Constituição Federal de 1988, cabe ao governo prover e garantir os meios e condições para que todo cidadão possa acessar o ambiente escolar de forma igualitária.
V) ( ) No país, todos os professores da Educação Básica possuem formação específica em sua área de atuação, o que contribui para a superação de desigualdades regionais.

Conforme o PNE 2014 -202, cabe aos estados e aos municípios uma articulação com a União para prever meios de implementação da qualidade na Gestão Democrática prevista. Em suma, todos os entendimentos são voltados ao contexto da democratização que pode ser compreendida, a partir do viés da gestão escolar em duas vertentes, ou seja, quando há o contexto de democratização, surgem dois aspectos estruturantes. A esse respeito desses aspectos, numere a 2a coluna de acordo com a 1a.

1 Gestão educacional vínculo interno
2 Gestão educacional vínculo externo

Função social ( )
Processo administrativo ( )
Participação da comunidade escolar no projeto político-pedagógico (PPP) ( )
Formação política e de conhecimentos ( )

Autores da área da educação tais como: Saviani, Gatti, Thiollent, entre outros, indicam que somente o professor que domina os conhecimentos teóricos em unidade com sua prática, conseguirá realizar com êxito, um trabalho sistematizado sobre seu "fazer pedagógico". No contexto realize a leitura das afirmativas, apresentadas abaixo indicando (V) para Verdadeiras ou ( F) para Falsas.

I) ( ) O papel do professor pesquisador deve estar relacionado à sua inquietude, no que se refere à maneira como ele ensina e como o aluno aprende.
II) ( ) Cabe ao professor aperfeiçoar constantemente o seu conhecimento científico por meio da pesquisa.
III) ( ) Quando o professor atua como pesquisador, tem mais condições de decidir como e quando aplicar os resultados de sua pesquisa.
IV) ( ) Ser professor na atualidade exige mais do que o simples saber teórico, exige o saber – fazer. O saber - fazer exige conexão com a dimensão emocional, crítica, reflexiva, ética e política.

As práticas de gestão escolar situadas em princípios democráticos, buscam efetivar direitos de aprendizagem, considera o estudante o centro do processo criativo e de reconfiguração do cenário educacional brasileiro. Nesse contexto, as práticas na e para a estruturação desse processo democrático nos impulsionam a compreender alguns termos estruturantes como:

Analise as seguintes asserções e a relação entre elas proposta:

I. O objetivo da prática educativa convencional é, sem dúvida, a transmissão do conhecimento formal. Este processo tem, em si, objetivos amplos para com os alunos e, em última instância, para com a sociedade. Esta prática data da Revolução Industrial, iniciada na Europa no fim do século XVIII.

PORQUE

II. A operação de maquinário e a produção em massa careciam de profissionais dotados de conhecimento técnico, e o processo de ensino baseado na prática educativa convencional se alicerçou sobre esta necessidade.

A prática educativa é um processo cujo objetivo é prover ao indivíduo (aluno) conhecimento e experiências culturais que lhe permitam atuar no meio social em que vive. Pode-se entender melhor essa definição dividindo a prática educativa em componentes. Nesse sentido, pode-se afirmar que os componentes principais da prática educativa são:

I. Trata-se de um processo, isto é, trata-se de um esforço contínuo, que não tem horizonte para acabar (uma vez que sempre haverá alunos a serem educados), que deve ser sempre alvo de avaliação, e que, como resultado dessas avaliações contínuas, deve ser adaptado e melhorado a cada ciclo de execução.

II. Visa prover conhecimento ao aluno, ou seja, imputar-lhe o saber sobre fatos conhecidos, que lhe sejam úteis no manejar de sua vida e no exercício de sua profissão.

III. Visa prover, ainda, experiências culturais, ou seja, dar ao aluno um conjunto de vivências culturais que lhe permitam conhecer mais acerca de sua realidade social e de seu passado cultural.

IV. Tem por objetivo permitir que o aluno atue sobre e/ou modifique sua realidade social e profissional, isto é, busca aumentar a capacidade funcional do aluno perante os problemas que a vida e a profissão tenderão a lhe apresentar com o passar do tempo. Busca ir além, aliás: mais do que somente interagir funcional e efetivamente com a realidade à sua volta, a prática educativa visa munir o aluno com o ferramental necessário para que este tenha condições inclusive interferir e modificar a realidade à sua volta.

Aplique seus conhecimentos. Leia e analise as afirmativas descritas a seguir sobre as características da prática educativa convencional. Utilize (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) A prática educativa convencional tem como principal motivador criar uma educação que se contraponha à prática progressista, isto é, que não seja uma prática voltada apenas a treinar o indivíduo a realizar tarefas operacionais.

( ) É um processo subjetivo, pois considera os aspectos subjetivos dos indivíduos e valoriza as emoções e relações, tanto do sujeito quanto dos objetos, do processo de ensino.

( ) Tem como sujeito o professor, que é visto como o detentor de todo o saber e tem como objeto o aluno, que é visto como não detendo saber, necessitando da intervenção do professor e da submissão ao conteúdo programático para adquirir este saber.

( ) Tem como modelo físico a sala de aula e/ou o laboratório, em que o conhecimento é passado do sujeito para o objeto.

A ação docente é atividade que pode corroborar para que a escola cumpra sua principal função social, assegurada pela legislação, ou seja, proporcionar aos alunos a possibilidade de seu pleno desenvolvimento. Para que isso se cumpra o trabalho escolar deve ser pensado em suas múltiplas dimensões, relacionando o ensino com a aprendizagem, com a maneira como o aluno aprende. Assim é CORRETO afirmar que:

A infância e a adolescência são períodos críticos, extremamente importantes, associados aos aspectos de conduta e de solicitação motora. Nessa fase do desenvolvimento humano, além das implicações de cunho fisiológico relacionadas aos aspectos de maturação biológica, o organismo jovem encontra-se especialmente sensível à influência de fatores ambientais e comportamentais tanto de natureza positiva como negativa. Assim, o acompanhamento dos índices de desempenho motor de crianças e adolescentes pode contribuir de forma decisiva na tentativa de promover a prática de atividades físicas no presente e para toda a vida.

(GUEDES, 2007, p. 37)

(PEREIRA; MOREIRA, 2013, p. 309)

Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmação: “A temática presente no plano de aula deve estar relacionada____________”.

"[...] foi importante na modificação de uma abordagem contemplativa para uma empírica no que se refere à natureza do mundo físico. Sua realização teve um duplo aspecto. Em primeiro lugar, ele transformou a disciplina da filosofia de algo contemplativo, que se centrava sobretudo em questões morais, em algo prático, centrado principalmente em questões de filosofia natural (o que hoje é chamado de ciência). Em segundo lugar, ele estabeleceu uma explicação dos procedimentos para a investigação científica que resultaram em sua nomeação como um dos fundadores do moderno método científico. [...] seu método adota a forma da indução (um procedimento que se move por meio de inferências de efeitos observáveis a causas subjacentes mais profundas) [...]."

(GAUKROGER, 2007, p. 25).

Para a autora Vera Candau (2012), a Didática possui três dimensões. É correto afirmar que elas são:

Levando em consideração os materiais disponibilizados, os estudos ao longo da disciplina e, também, com base em seus conhecimentos, discorra a respeito da importância de, enquanto educadores, estarmos atualizados quanto às discussões relativas à educação. Para tanto, tome como exemplo os temas atuais abordados em nossa disciplina, como o ensino híbrido

Várias são as ações do professor que podem contribuir para o estabelecimento de metas de aprendizagem do aluno. Dentre as metas é importante destacar aquelas que auxiliam no desenvolvimento de competências e na promoção de habilidades intelectuais de análise, síntese e avaliação.
Uma boa forma de garantir que os alunos desenvolvam diversas competências sugere que o professor:

I) envolva os alunos em atividades como leitura e solução de problemas,
II) aprofunde conhecimentos que o ajudem a entender e explicar a realidade,
III) incentive por meio da pesquisa o exercício da curiosidade intelectual de maneira crítica e criativa,
IV) se utilize de diferentes linguagens para sensibilização e apresentação de várias manifestações artísticas e culturais,
V) apresente as tecnologias digitais para que sejam utilizadas pelo aluno de forma crítica, significativa e ética.

“A maior parte dos primeiros filósofos considerava como os únicos princípios de todas as coisas os que são da natureza da matéria. Aquilo de que todos os seres são constituídos e de que primeiro são gerados e em que por fim se dissolvem, enquanto a substância subsiste mudando-se apenas as afecções, tal é, para eles, o elemento, tal é o princípio dos seres; e por isso julgam que nada se gera nem se destrói, como se tal natureza subsistisse sempre... Pois deve haver uma natureza qualquer, ou mais de uma, donde as outras coisas se engendram, mas continuando ela mesma. [...]”. (ARISTÓTELES, Metafísica I, 3).

Pense sobre a seguinte situação hipotética: numa escola de Ensino Fundamental, o professor segue realizando suas aulas a partir dos materiais enviados pela Secretaria da Educação. Buscando seguir tudo o que é proposto em tal material, com as temáticas e respectivas atividades, o professor percebe que o material é interessante, mas acaba enquadrando o conteúdo em um modo único de entendimento, exigindo dos alunos a adequação a um mesmo nível. O professor não concorda inteiramente com a ação, mas pensa: "Já que foi elaborado assim, assim o farei, pois deve ser bom! É preciso tentar, antes de dizer que não funciona".

Assinale a alternativa que apresenta os três sistemas de conhecimento importante na construção do sentido de um texto:

A Política é uma forma dos indivíduos administrarem as relações entre si, de forma a materializar as intenções em ações visando atender as necessidades coletivas, ou seja, para um bem em comum. Nesse contexto, passamos a nos referir as Políticas Públicas como ações empreendidas pelo Estado, ou seja, o “Estado em ação”. Considerando que as Políticas Públicas se materializam como um conjunto de ações coletivas voltadas para a garantia dos direitos sociais, é importante compreendermos a importância do compromisso público com as demandas sociais, transformando ações privadas em ações coletivas, no espaço público.

“A política curricular é uma produção de múltiplos contextos sempre produzindo novos sentidos e significados para as decisões curriculares nas instituições escolares” (LOPES; MACEDO, 2011, p. 273).
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elisabeth. Contribuições de Stephen Ball para o estudo de políticas de currículo. In: BALL, Stephen.; MAINARDES, Jefferson. (Org.). Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011.

I. O conhecimento vivenciado nas escolas é aquele pensado e elaborado por diferentes grupos, entre disputas e articulações políticas, econômicas e sociais, para determinar o que pode ser considerado conhecimento válido e necessário ou não, estabelecendo uma dada hegemonia.

II. Os conhecimentos que são vivenciados nas instituições de ensino, legitimados no currículo, visam formar sujeitos e identidades para uma determinada sociedade.

III. Os conhecimentos vivenciados nas escolas são construções dos sujeitos que ali encontram-se, numa lógica de respeito a heterogeneidade e nunca de homogeneidade.

Considerando as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, de 2010, é fundamental que os projetos políticos pedagógicos levem em conta as situações, os perfis e as faixas etárias dos adolescentes, jovens e adultos, viabilizando um modelo pedagógico que valorize os conhecimentos e experiências de seu público, adequando-se as suas necessidades educativas.
Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:

I - A EJA, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2010) deve partir daquilo que o educando sabe, o que traz de sua vivência, experiências e participações nos espaços sociais.
II - A EJA, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2010) deve seguir a educação promovida no ensino regular para crianças e adolescentes, de modo a permitir a igualdade de tratamento a jovens e adultos;
III – A EJA, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2010) deve realizar atividades e vivências socializadoras, culturais, recreativas e esportivas, geradoras de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes.

O processo de construção da formação docente passa por ressignificação de princípios, conceitos e práticas à serem desenvolvidas pelo professor em sala de aula. Uma ressignificação de conceito que atualmente merece análise aprofundada, está atrelada à diferença entre "Educação e Instrução". Sobre essa diferença é CORRETO considerar que educação escolar:

I) Tem por objetivo contribuir por meio de um processo formativo que auxilia no pleno desenvolvimento da criança/adolescente, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para inserção no mundo do trabalho.
II) Está atrelada a um treinamento repetitivo e mecânico no qual o professor passa adiante um conhecimento a ser adquirido por seus alunos.
III) Implica no ato de acumular informações e conhecimentos rotineiros, sem questionamento.
IV) Tem seus princípios fundamentados em conhecimento científico,

De forma abrangente, quando tratamos sobre gestão do tempo na escola, estamos valorizando orientações expressas em documentos que ajudam a organizar o tempo escolar. A seguir, realize a leitura das afirmativas que tratam sobre a gestão do tempo na escola; indicando (V) para Verdadeiras ou ( F) para Falsas.

I) ( ) Possivelmente, com a implantação das novas orientações indicadas pela legislação e pela BNCC, o número de dias letivos e carga horária (hora/aula) de atividades aprovadas em Calendário escolar, exigirão atenção especial do professor.
II) ( ) As atividades complementares às indicadas pelo currículo escolar, merecem a mesma atenção das demais, desde seu planejamento.
III) ( ) O calendário escolar, além de auxiliar na organização do tempo escolar, estabelece dentro do ano letivo, os períodos de aula, recessos, feriados, eventos e férias, entre outros.
IV) ( ) O registro; sobre as atividades realizadas durante o ano letivo, além de auxiliar na organização do trabalho escolar, materializa a prática difundida.
V) ( ) O mais importante na prática escolar é o "fazer", porque o "planejar", não permite flexibilidade ao trabalho à ser desenvolvido pelo professor.

É possível afirmar que a formação do educador é tão importante quanto a formação do aluno porque:

NO MODELO TRADICIONAL DE ENSINO, A AVALIAÇÃO COMPREENDE UM PROCESSO EXTERNO AO ALUNO,LOGO PODEMOS AFIRMAR QUE ESTE

Dentro do modelo tradicional de ensino, é correto afirma que a relação entre professor e aluno ocorre de forma:

Leia o texto A xacina do testo, de Roberto Pompeu de Toledo. Na sequência, leia as assertivas que seguem:
‘A xacina do testo’, de Roberto Pompeu de Toledo

(1) Apezar da xuva, muita jente esteve prezente ao ezersisio de jinastica qe teve lugar no colejio. Omens, mulheres e criansas no fim cantaram o Ino Nasional. Ouve pesoas qe ate xoraram de emosão cuando a festa terminou. Oje qem qiser pode asistir a nova aprezentasão.

(2) A impressão é de escombros do que foi outrora a língua portuguesa em sua forma escrita. Como se tivesse sido atingida por uma bomba e alguns destroços irreconhecíveis houvessem sido resgatados da hecatombe. A comparação não é absurda. Tem o efeito de uma bomba a radical reforma ortográfica defendida pelo site Simplifi­­cando a Ortografia (simplificandoaortografia.com), criado pelo professor de português Ernani Pimentel. Sua proposta é acabar com letras que não se pronunciam, como o “H” no início de certas palavras e o “U” que se segue ao “Q” em “quintal” e “querido”, assim como a duplicidade de representação do mesmo som em “S” e “Z”, “SS” e “Ç” ou “G” e “J”.

(3) Não é uma proposta inovadora. Para citar uma das que já se apresentaram com espírito semelhante no passado, o general Bertoldo Klinger, figura preeminente da Era Vargas, não só formulou a sua como a praticou – ele grafava seus textos segundo as regras que inventou. O general (aliás, jeneral) Klinger, em quem o reformador da língua escrita se misturava ao reformador do povo brasileiro, explicava: “Ortografia é lojica. Lojica é ordem. Sem ordem não a nasão. Logo, não a nasão sem ortografia lojica”.

(4) O site do professor Ernani Pimentel podia passar por uma excêntrica curiosidade, tal qual a reforma de Klinger, não fossem duas circunstâncias. Primeira: a de Pimentel ter sido nomeado um dos dois coordenadores (o outro é o professor Pasquale Cipro Neto) do Grupo Técnico criado na Comissão de Educação do Senado para discutir o Acordo Ortográfico entre os países de língua portuguesa. Segunda: a de vivermos tempos propícios aos populismos/paternalismos. A “simplificação” da ortografia tem sido enfeitada com o charme mais do que discutível de facilitador da alfabetização e fator de “inclusão social”.

(5) Essa história tem origem nas discórdias que se seguiram à assinatura, em 1990, do Acordo Ortográfico pelo qual os países de língua portuguesa se comprometeram a unificar suas regras ortográficas. Restrições surgiram em todos os países signatários. No Brasil o acordo deveria entrar em vigor em 2009, e na prática realmente entrou, com sua adoção nas escolas, na imprensa e nas editoras de livros. Oficialmente, no entanto, dadas as divergências com os outros países, a presidente Dilma Rousseff adiou a entrada em vigor para 2016.

(6) Nesse vácuo entrou a Comissão de Educação do Senado. Decidiu rediscutir o acordo e criou um grupo de trabalho que tanto pode acabar por confirmá-lo ou rejeitá-lo quanto – o que é pior – propor uma reforma de sua própria iniciativa. Segundo o presidente da comissão, senador Cyro Miranda (PSDB-GO), o acordo teria sido feito “sem ouvir ninguém”. A comissão resolveu então “botar ordem na casa”, convocando o debate. Daí ao encanto com a proposta do professor Ernani Pimentel foi um passo. “Estou totalmente de acordo com o professor Ernani”, declara o senador Cristovam Buarque, membro da Comissão de Educação, segundo se lê no site do professor. Duas audiências públicas serão realizadas pelo Grupo de Trabalho da Comissão de Educação na primeira quinzena de outubro. Espera-se que, nelas, falem mais alto as palavras da professora Marília Ferreira, presidente da Associação Brasileira de Linguística, em carta ao senador Cristovam Buarque: “A ortografia não existe para representar a fala, mas é uma representação abstrata e convencional da língua. Para poder ser de fato funcional, a ortografia deve necessariamente afastar-se da diversidade da fala. Só assim se poderá garantir um sistema ortográfico estável e perene em que haja uma única representação gráfica para cada palavra. É essa representação única que torna possível que a palavra seja reconhecida em qualquer texto, independentemente de suas inúmeras pronúncias no espaço e no tempo”.

(7) A alternativa é a xacina do testo em língua portugueza. A anarqia. A ecatombe.

TOLEDO, Roberto Pompeu de. A xacina do testo. Beta Veja.com. Disponível em: http://veja.abril.com.br/blog/augusto-nunes/opiniao-2/a-xacina-do-testo-de-roberto-pompeu-de-toledo/ Acesso em 27 maio, 2016.

I. “A impressão é de escombros...” refere-se ao exemplo de escrita trazido no 1º parágrafo.
II. “Não é uma proposta inovadora” refere-se à proposta de Ernani Pimentel, e não à de Bertoldo Klinger.
III. “Essa história”, no 5º parágrafo, retoma o parágrafo anterior, quando se fala da segunda circunstância que favoreceu a proposta de Ernani Pimentel.
IV. O penúltimo parágrafo traz duas alternativas sobre a proposta de simplificação ou não da língua portuguesa proposta de Ernani Pimentel.

A questão do planejamento não pode ser compreendida de maneira desvinculada da especificidade da escola, da competência técnica e do compromisso político do educador e ainda das relações entre escola, educação e sociedade.

A reação do líder Quental é aguda e chega por meio da publicação do ensaio denominado Bom senso e bom gosto, no qual afirma com veemência que o seu grupo faz literatura de combate ao pensamento engessado da tradição romântica. A esse embate seguem-se outros, por meio da publicação de artigos que defendem um e outro lado: a tradicional estética romântica versus a nova literatura realista de combate.

"O próprio conceito de ‘pintura’, da mesma forma que o conceito de ‘mídia’, é uma construção cultural, resultado de circunstâncias históricas e ideológicas. A recepção de uma imagem como ‘pintura’ é uma interpretação da percepção sensorial que atualmente ainda implica uma leitura da imagem como ‘obra de arte’; as tentativas de construir uma definição viável de ‘mídia’ são motivadas, entre outras razões, pelo desejo de substituir, no discurso geral, o conceito mais amplo de ‘mídia’ pelo conceito de ‘arte’, que pelo menos desde a introdução do ready-made por Marcel Duchamp, tornou-se mais e mais questionável nesse discurso". (C. CLÜVER)

De acordo com o texto, não pode ser considerado um exemplo de "ready-made" o que se vê na alternativa:

(...) o autor fez uma reflexão sobre como a reprodutibilidade técnica causou uma deterioração da "aura", que estaria ligada ao aqui e agora da obra de arte; a partir do advento de tal reprodutibilidade técnica, o objeto artístico acaba por perder sua "unicidade", "singularidade" e "autenticidade", e seu valor de culto é drasticamente alterado graças à tecnologia industrial vigente. Neste cenário abrem-se as portas para o valor de exposição, onde o fundamental é distribuir cópias e faturar em cima da distribuição da arte.”

Com base no enunciado, aponte a alternativa que apresente obra sem a presença da "aura":

"O século XX encontrou a Europa - centro econômico, filosófico e artístico-cultural do mundo - com 400 milhões de habitantes. A Revolução Industrial, os avanços tecnocientíficos mudaram profundamente seu organismo" (OLIVEIRA, 2007, p. 259) OLIVEIRA, Clenir Bellezi de. Vanguardas europeias e Semana de arte moderna. Escala educacional, São Paulo, volume 9, 2007.

Leia as afirmações a seguir:

I. A continuidade de que se revestem muitos de seus programas(...) é indicadora do abalo da sociedade europeia, submersa no ciclo da violência.
II. São o sintoma de um mundo em crise, tematizado nas obras que produziram e sintetizado nos seus manifestos.
III. Reveladoras de uma época, as vanguardas têm hoje um significado histórico.

Afirmação I
“A Pedagogia é o estudo sistemático da educação. É a reflexão sobre as doutrinas e os sistemas de educação. A Didática é uma seção ou ramo específico da Pedagogia e se refere aos conteúdos do ensino e aos processos próprios para a construção do conhecimento. ”
LOGO,
Afirmação II
“Enquanto a Pedagogia pode ser conceituada como a ciência e a arte da educação, a Didática é definida como a ciência e a arte do ensino” (HAYDT, 2006, p. 13).

Observe a asserção a seguir e complete as lacunas com os termos adequados. O termo _____________ foi instituído por ___________ em sua obra __________(1657), e originalmente significa ______________.

"Com promulgação da Constituição Federal, em 5 de outubro de 1988, temos uma nova realidade brasileira, pautada numa ordem política que declara como um de seus princípios, o da descentralização político-administrativa que garante à sociedade o direito de formular e de controlar políticas, redimensionando relações entre Estado e sociedade civil" (PALMEN, 2021. p. 09). Fonte: PALMEN, Sueli Helena de Camargo. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021. Considerando as conquistas propiciadas nesse momento histórico, avalie as afirmativas a seguir:

I A concepção de educação como direito público subjetivo
II: O dever do setor privado em prover creche e pré-escola às crianças de 0 a 5 anos de idade.
III: O ensino fundamental obrigatório e gratuito.

Segundo Vieira (2001), há inúmeras razões que podem motivar a leitura de artigos científicos, a principal delas é a necessidade de se atualizar ou de aprofundar conhecimentos. Dada a volumosa quantidade de informação, de qualidade variável, é necessário fazer uma seleção do que se deve ler. VIEIRA, Sonia; HOSSNE, William Saad. Como ler um artigo científico. Pesquisa Odontológica Brasileira, v. 15, n. 2, 2001.Construímos uma análise fundamentada de um artigo observando se ele cumpre adequadamente, dentre outros, o aspecto

Para Duarte et al (2002), a definição de informação e conhecimento sempre seguiram caminhos divergentes. A informação foi primeiramente trabalhada nas áreas exatas, sendo tratada como um objeto matemático, enquanto o conhecimento sempre foi objeto das áreas de filosofia, sociologia e ciências humanas em geral.

Vimos nessa seção que um dos espaços onde o pedagogo pode atuar são as ONGs (Organizações não-governamentais). Uma pesquisa feita pelo IPEA em 2017 aponta que o Brasil já conta com aproximadamente 820 mil ONGs que oferecem serviços diversificados e muitas delas têm como objetivo melhorar a oferta educacional no país. Algumas dessas ONGs são muito conhecidas nacionalmente, como a Abrinq, o Instituto Ayrton Senna e Todos pela Educação.

Com base no que foi visto, podemos afirmar que o trabalho em ONGs se justifica porque nesses espaços:

I. trabalha-se com um modelo sistematizado de educação, seguindo o currículo oficial do MEC.
II. pode-se articular saberes e preparar o cidadão para o exercício da cidadania.
III. é exercida a docência, uma vez que as ONGs são espaços escolares.
IV. leva-se em consideração a comunidade onde a ONG está inserida ao elaborar suas propostas.

O indivíduo se desenvolve ao longo de toda a sua vida. Porém existem períodos mais significativos para que este desenvolvimento vire uma estrutura da aprendizagem. Existe um termo usado para exemplificar justamente esse momento, quando a aprendizagem não acontece, ou acontece fora de hora: Janela de oportunidades que são períodos importantes, que o cérebro responde aos estímulos para consolidar conexões nervosas relacionadas a aprendizagem. Existe um momento certo para que a criança possa treinar suas habilidades e com isso amenizar as dificuldades no processo do desenvolvimento da aprendizagem. Algumas funções precisam ser desenvolvidas durante um período específico para sustentar as habilidades necessárias para o desenvolvimento da criança. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das habilidades contidas na Coluna A com a respectivos idade apresentadas na Coluna B. COLUNA A COLUNA B I. Visão

1. Do nascimento até 12 anos de idade II. Controle emocional
2. De 1 ano aos 10 anos de idade III. Linguagem (transformar sons em palavras)
3. Do nascimento aos 6 anos de idade IV. Conhecimento Lógico Matemático
4. Dos 9 meses aos 6 anos de idade V. Segundo idioma
5. Dos 10 meses aos 8 anos de idade

Aparecida é professora do Ensino Fundamental. A sua escola iniciou um projeto que visa desenvolver ações educativas com o centro comunitário, o posto de saúde e abiblioteca popular do bairro. Logo nas primeiras reuniões, Aparecida comenta: “Na minha opinião só se aprende na escola. O que se aprende na escola é o que vale”.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. Aparecida não está considerando que, embora as aprendizagens escolares sejam importantes, as pessoas também aprendem múltiplas coisas participando de outros espaços não escolares, tais como o centro comunitário e a biblioteca do bairro.
II. Aparecida não está considerando que, visto que aquilo que se aprende na escola não possui aplicação direta na vida das pessoas, as únicas aprendizagens válidas são aquelas produzidas em espaços não escolares, tais como o centro comunitário e a biblioteca do bairro.
III. Aparecida está correta na sua opinião, visto que as aprendizagens desenvolvidas nas instituições de educação formal são as únicas que valem na vidadas pessoas.

Leia com atenção o trecho a seguir:
"_______ é alguma característica sobre a qual temos pouco (ou nenhum) controle e que pode afetar (principalmente de maneira não benéfica) o desempenho de alguma ação ou meta planejada, podendo prejudicar os resultados esperados."

"Planejar é o mesmo que preparar bem cada ação e, com isso, ter uma espécie de previsão sobre o que deve acontecer. Entretanto, não basta organizar bem as ações: é preciso acompanhar a realização de cada uma delas, pois é assim que é possível tomar decisões emergenciais para modificar o que pode estar ocorrendo diferente do planejado. " (Projeto de Vida. Caderno do Professor. Disponível em: encurtador. Com. Br/iqsw0. Acesso em: 12 ago. 2021)

Quanto a isso, analise as assertivas a seguir:
I) Redirecionar também faz parte do planejamento
Porque
II) Preparar-se e estar pronto para o imprevisto são atitudes que fazem parte de um bom planejamento.

Considerando seus conhecimentos sobre as características da educação não escolar e os seus aspectos didático-pedagógicos, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
Uma característica de grande relevância da educação não escolar é a sua _________, é dizer, sua capacidade para desenvolver propostas educativas em contextos diversos e dirigidas a públicos muito variados. Por sua vez, a denominação “não escolar” faz com que as práticas nessa modalidade sejam definidas em contraposição com certas características da educação escolar. Contudo, essas duas características não significam que as práticas educativas em espaços escolares sejam _________ ou __________. A educação não escolar se encarrega de desenvolver processos e práticas pedagógicas que tem sido __________ organizados para satisfazer certos objetivos educativos. Ou seja, as ações levadas a cabo pelos profissionais que atuam na educação não escolar perseguem um objetivo que as precede e que lhes dá sentido.

As práticas educativas desenvolvidas em espaços não escolares alcançam o seu máximo potencial quando o educador consegue imaginar e implementar atividades pedagógicas em diversos contextos e situações de maneira a colocar ao educando no centro da ação educativa. Assim, esse profissional precisa dominar um conjunto de competências para que sua ação pedagógica seja significativa e efetiva.

Considerando tais competências, analise as afirmativas a seguir:

I. As competências para atuar na educação não escolar são exatamente as mesmas requeridas para atuar na educação escolar.
II. Certas competências que o profissional que atua na educação não escolar precisa mobilizar dependem do contexto no qual o educador atua.
III. As competências para atuar na educação não escolar se referem, unicamente, a um conjunto de conteúdos que precisa transmitir a seus alunos.

Uma das competências necessárias para atuar na educação não escolar é ser capaz de expandir a intencionalidade educativa a diversos contextos. Considerando seus conhecimentos sobre essa competência, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. Ao não contar com currículos preestabelecidos, ao trabalhar dentro de marcos institucionais diversos e vista a variedade de objetivos que perseguem as múltiplas propostas educativas não escolares, o profissional que atua nesses entornos deve ser capaz de _____________ as potencialidades pedagógicas do contexto no qual atua. Desse modo, os educadores competentes possuem uma percepção _________ das oportunidades que o seu espaço de trabalho lhes proporciona para favorecer diversos tipos de aprendizagem nos seus estudantes. Eles são capazes de transformar uma oficina de teatro num espaço para fomentar o letramento, para refletir sobre o papel dos jovens na sociedade, para expressar anseios e sonhos, etc. Quando coordenadas por um profissional _________, as práticas educativas em espaços não escolares conseguem ir para além da aprendizagem de questões específicas e se tornam espaços onde os alunos chegam a compreender-se como sujeitos capazes de conhecer e onde vive o desejo de aprender. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

Dadas as características particulares da Educação não escolar, os educadores que atuam nessa modalidade precisam contar com um complexo conjunto de saberes que engloba conceitos, procedimentos, habilidades, atitudes e valores. Assim, esses profissionais precisam possuir certas competências para desenvolver seu trabalho de maneira efetiva. Considerando seus conhecimentos sobre as competências que precisam mobilizar esses profissionais e sua relação com as competências dos professores da educação escolar, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
As competências docentes específicas estabelecidas nas Diretrizes Curriculares para a formação inicial de professores para a Educação Básica envolvem, entre outras, a compreensão dos conhecimentos historicamente construídos para ensinar a realidade, a reflexão e análise para organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras, além do incentivo às manifestações artísticas e culturais e o exercício da empatia e o diálogo. Um profissional que tenha desenvolvido tais competências na sua formação inicial contará com _____________ ferramentas para se desempenhar em entornos educativos não escolares. Contudo, existem, ademais, um conjunto de competências ___________ que o profissional precisa adquirir para atuar na educação não escolar. Elas decorrem do fato de que, nesses entornos, as práticas não possuem um currículo imposto como acontece na educação escolar. O profissional da educação não escolar deve ser capaz de ____________ os conteúdos trabalhados considerando a realidade e necessidade de seus educandos. Ser capaz de tomar essas decisões requer uma formação ____________ que lhe proporcione ferramentas teórico-metodológicas para desenvolver uma atuação autônoma e responsável.

O conceito de educação corporativa é relativamente novo, mas a proposta de treinamento de funcionários é antiga. Essa proposta começou no início do século passado com Frederick Taylor e Henry Ford. Esses dois empresários criaram modelos de trabalho que ficaram conhecidos como Taylorismo e Fordismo. Sobre esses modelos de trabalho, avalie as assertivas que seguem:

( ) Ambos os modelos prezavam pela formação continuada de seus funcionários.
( ) o Taylorismo e o Fordismo buscavam realizar tarefas no menor espaço de tempo.
( ) O Taylorismo e o Fordismo preparavam os funcionários para realizar uma tarefa específica.
( ) Ambos os modelos são utilizados até hoje nas empresas mundiais.

Ao longo do curso de Pedagogia somos apresentados a várias modalidades organizativas para o trabalho com determinados conteúdos e o projeto é um deles. O trabalho com projetos é bastante válido porque permite que o professor deixe de ser o centro do ensino e coloque o aluno como protagonista do seu desenvolvimento. Os projetos funcionam com todas as disciplinas do currículo e são de grande valia também em espaços não-escolares.

As brinquedotecas têm uma origem curiosa e ganharam muita relevância nos últimos anos no Brasil devido aos seus benefícios para as crianças. Na brinquedoteca, é possível explorar outras habilidades que nem sempre são trabalhadas no período de uma aula regular.

Observe os tipos de brinquedoteca descritos abaixo e relacione-os com sua descrição correta.
I. Brinquedoteca hospitalar
II. Brinquedoteca comunitária
III. Brinquedoteca escolar
IV. Brinquedoteca para crianças com deficiência
( ) inseridas em instituições escolares, com materiais necessários às atividades pedagógicas e de lazer
( ) Ajudam a amenizar os traumas do processo de internação de crianças.
( ) Especializada em brinquedos adaptados a algum tipo de deficiência.
( ) Localizada em comunidades onde não há espaço para o lazer e são organizadas por ONGs ou pela própria comunidade.

Nirlei trabalha coordenando uma oficina de artes plásticas oferecida num centro comunitário. Ela está conversando sobre o seu trabalho com Luiza, uma das professoras que trabalha na escola do bairro. Ao ouvir sobre a experiência de Nirlei, Luiza diz: Ah! Mas como você não trabalha dentro de uma escola não precisa quebrar a cabeça planejando nem delimitando objetivos e conteúdos!
Se você fosse Nirlei, responderia para Luiza que:

Daniela está encarregada de uma oficina de fotografia dentro de uma instituição que desenvolve medidas socioeducativas para jovens em situação de conflito com a lei. Esse ano ela está trabalhando com jovens em regime de semiliberdade. Portanto, ela pode organizar saídas com os jovens para tirar fotos no exterior. Esse ano ela decidiu que o objetivo dessas saídas seria produzir fotografias que expressassem a individualidade, os pensamentos e os anseios dos jovens que depois seriam divulgados nas redes sociais. Assim, para além de aprender técnicas fotográficas, Daniela transformou a sua oficina numa oportunidade para que os jovens aprendam sobre si mesmos, se vinculem com o mundo exterior e, inclusive, melhorarem seus vínculos familiares.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. A prática desenvolvida por Daniela mostra sua competência para expandir a intencionalidade educativa a diversos contextos.
II. A prática desenvolvida por Daniela mostra sua competência para focalizar unicamente os conteúdos próprios da sua oficina.
III. A prática educativa desenvolvida por Daniela mostra sua competência para planejar práticas onde os jovens se compreendem como sujeitos capazes e valiosos.

Adriana é uma educadora que trabalha há 5 anos com populações em situação de extrema vulnerabilidade social. Como profissional, ao longo desses anos ela tem presenciado e enfrentado situações conflitivas, lamentáveis e injustas. Assim, Adriana se sente cada vez mais estressada e deprimida em relação a seu trabalho. Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa CORRETA:

Segundo a noção de competência, um profissional pode ser considerado como competente se, perante situações desafiadoras da sua prática, ele consegue mobilizar três tipos de saberes: o saber – vinculado com os conteúdos relevantes da sua prática – o saber fazer – relacionado ao conhecimento dos procedimentos adequados para cada situação – e o saber ser – vinculado com os valores e atitudes necessárias na prática profissional.

Imagine que você observa a Ana Maria, uma educadora muito competente, encarregada de uma oficina de teatro destinada a jovens em situação de vulnerabilidade social. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das tarefas desenvolvidas por Ana Maria descritas na Coluna A com os diversos saberes envolvidos na sua competência profissional, apresentados na Coluna B.

COLUNA A
COLUNA B
I. Eu sei qual é o meu papel na vida dos jovens que participam da oficina e sei que preciso me mostrar otimista perante eles, principalmente nos momentos em que eles refletem sobre seus projetos de vida.
1. Saber.
II. Durante os encontros sempre tento valorizar os aportes de cada jovem, de maneira a favorecer a confiança de cada um. Para isso, é necessário dizer coisas como: “muito bem!” ou “essa é uma boa ideia”. Contudo, também é importante saber ouvir e criar um ambiente onde cada um se sinta confortável para expressar sua opinião.
2. Saber ser
III. Conheço vários autores brasileiros que elaboraram peças de teatro que retratam situações próximas daquelas que meus alunos já viveram. Esse conhecimento me ajuda a escolher peças que possam ser significativas para eles.
3. Saber fazer

A reflexão acerca da educação não formal parte do entendimento de que nas diversas faces da educação na sociedade há aquela que não se realizar no espaço mas é complementa a ela desenvolve processo de ensino-aprendizagem e construção de saberes por meio de vivência e relações prazerosas no processo de ensino-aprendizagem.

O olhar para a educação não formal e o investimento nessa área deve partir do princípio de que as pessoas são providas de muitas capacidades e possibilidades a serem desenvolvidas, para se humanizarem cada vez mais, com retorno a elas próprias e à sociedade. Esse tipo de processo vai além do aprendizado de conteúdos, envolvendo emoções, vivências, oportunidades e saberes. Sobre esses espaços analise as afirmações a seguir:

I. É bastante comum que as pessoas se adaptem à espaços não formais de aprendizagem visto que as burocracias costumam ser menores nessa realidade.
II. As pessoas, em geral, só se desenvolvem bem em espaços escolares formais. Os espaços não formais só serão efetivos para aqueles que não se desenvolvem bem na escola.
III. As pessoas em idade escolar se desenvolvem bem na escola, mas em espaços não escolares encontram mais dificuldade, pela falta de formalização e sistematização curricular.
IV. As pessoas em idade não escolar acabam perdendo a possibilidade de se desenvolver plenamente e partem para a educação não formal, se deparando com mais dificuldades do que poderiam imaginar.

A organização do planejamento na prática doente, deve respeitar os diferentes tempos da escola. Considerando tal afirmativa, aponte, dos elementos listados abaixo, APENAS, aqueles que ajudam na organização dos diferentes tempos da escola, conforme segue:

I) Planejamento Anual;
II) Calendário Escolar;
III) Conselho de Classe;
IV) Reunião de Pais;
V) Recessos e Feriados.

Desde o final do século XVIII, com o filósofo alemão Immanuel Kant, passou-se a considerar que a Filosofia, durante todos os séculos anteriores, tivera uma pretensão irrealizável. Que pretensão fora essa? A de que nossa razão pode conhecer as coisas tais como são em si mesmas. Esse conhecimento da realidade em si, dos primeiros princípios e das primeiras causas de todas as coisas chama-se metafísica. Kant negou que a razão humana tivesse tal poder de conhecimento e afirmou que só conhecemos as coisas tais como são organizadas pela estrutura interna e universal de nossa razão, mas nunca saberemos se tal organização corresponde ou não à organização em si da própria realidade. Deixando de ser metafísica, a Filosofia se tornou o conhecimento das condições de possibilidade do conhecimento verdadeiro enquanto conhecimento possível para os seres humanos racionais.A Filosofia tornou-se uma teoria do conhecimento, ou uma teoria sobre a capacidade e a possibilidade humana de conhecer, e uma ética, ou estudo das condições de possibilidade da ação moral enquanto realizada por liberdade e por dever. (CHAUÍ, 2000, p. 65).

Chaui (2000) traz alguns apontamentos sobre as ideias do filósofo Immanuel Kant. De acordo com o texto acima, assinale a alternativa correta.

"Rousseau era um escritor brilhante já em seu tempo, reverenciado e muito lido. Seus livros vendiam muito bem. Por isso mesmo, teve de sair de Paris, quando começou a ser molestado. Afinal, de um lado agredia o pensamento conservador com seu claro apego à criatividade e imaginação, que deveriam se afastar de qualquer dogma. Por outro lado, ridicularizava o cientificismo inerente ao Iluminismo, desposado pela maioria dos filósofos da época."

Este trecho refere-se a Jean-Jacques Rousseau, um pensador do século XVIII. Considere os pressupostos citados e, com base em seus conhecimentos sobre Filosofia, responda:

"As leis morais são imperativos categóricos, isto é, imperativos que determinam a vontade não em vista de obter determinado efeitos desejado, mas simplesmente como vontade, prescindindo dos efeitos que ela possa obter. As leis morais são universais e necessárias [...]." (REALE e ANTISERI, 2009, p. 379).

Reale e Antiseri (2009) apontam, no trecho acima, em que consistem as leis morais de acordo com o pensamento de Immanuel Kant. Sobre isso, assinale a alternativa correta.

"Primeiro vêm os "ídolos da tribo", que nos pertencem porque somos humanos. Um exemplo destes seria a criação ilusória, em especial a expectativa de maior ordem nos fenômenos naturais do que de fato existe. Em seguida, vêm os ''ídolos da caverna", que são as inúmeras excentricidades individuais de cada um. Os "ídolos do mercado" são erros causados pela tendência da mente de se deslumbrar com as palavras, erro particularmente excessivo no campo da filosofia. Finalmente, os "'ídolos do teatro" são os erros que surgem de sistemas e escolas de pensamento. Destes últimos, Bacon dá como exemplo o aristotelismo." (RUSSEL, 2002, p. 272)

No trecho acima, Russel (2002) aponta os quatro tipos de ídolos que pertencem à teoria de Francis Bacon. De acordo com as informações trazidas e com base em seus conhecimentos de Filosofia da Educação, assinale a alternativa que indica o conceito de "ídolo" para esse pensador.

Para Viera (2001), se engana quem acha que os editores das revistas científicas são sempre capazes de fazer um bom trabalho, de modo que os artigos publicados são extremamente bem qualificados. Porém, fraudes e problemas ocorridos no passado desafiam essa ideia. Os leitores das revistas científicas devem saber julgar por si mesmos o conteúdo de cada artigo.
VIEIRA, Sonia; HOSSNE, William Saad. Como ler um artigo científico. Pesquisa Odontológica Brasileira, v. 15, n. 2, 2001.

A concepção ampla de educação, de que acontece nas mais variadas situações que o ser humano vivência, não é algo que vem da atualidade, mas é na atualidade ou na história da educação recente que se discute mais a fundo as possibilidades de atuação da pedagogia na educação. Se trata, portanto, de uma discussão que pode ser situada

Um possível significado de educação, dado por Libâneo (2010), contribui para o entendimento da Pedagogia que acontece em espaços escolares e em espaços não escolares, e, também, em espaços informais ou extraescolares:
Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Não há uma forma única nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar em que ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar não é a única prática, e o professor profissional não é o único praticante (LIBÂNEO, 2010, p. 26).
A partir dessa definição, podemos compreender que educação implica

Sobre a definição de educação em suas modalidades ou tipos, Libâneo (2010) faz diferenciações interessantes. Ele aponta que a educação pode ser classificada em intencional e não intencional. A partir desses dois grandes “guarda-chuvas”, para ele, a educação informal e a educação paralela são aquelas não intencionais e a educação não formal e a formal são aquelas intencionais. Portanto, para ele, educação informal não é sinônimo de educação não formal.
O autor também aponta que

Howard Gardner, que propôs a teoria das inteligências múltiplas. Nela, considera-se a totalidade do sujeito, ao invés de avaliá-lo por um único instrumento.
Outro fator importante: cada inteligência funciona de modo independente, ou seja, o sujeito pode ter dificuldades com raciocínio matemático e ao mesmo tempo ser excepcional em artes.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Nessa perspectiva, cabe ao professor reconhecer as inteligências múltiplas nos processos de aprendizagem.
PORQUE
II. A prática docente deve abarcar a diversidade de talentos, potenciais, formas de se expressar e de raciocinar.

Sabe-se que a Inteligência Emocional não faz parte da teoria das inteligências múltiplas. O conceito foi Inicialmente proposto e desenvolvido por Mayer e Salovey rm 1993, e se tornou mundialmente conhecido e popularizado através do trabalho de Goleman a partir de 1995. Acerca da Inteligência Emocional, analise asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A Inteligência Emocional é o mesmo que empatia, isto é, capacidade psicológica para sentir o que sentiria uma outra pessoa. PORQUE II. A Inteligência Emocional exerce um papel fundamental para a sobrevivência humana em sociedade, para a tomada de decisão, para a comunicação e para o ajuste de limites.

Sabe-se que inteligências múltiplas é o nome dado à teoria desenvolvida a partir da década de 1980 por uma equipe de investigadores da Universidade de Harvard, liderada pelo psicólogo Howard Gardner, buscando analisar e descrever melhor o conceito de inteligência.

A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, Gardner propõe o conceito de inteligência como uma propriedade única da mente humana.
II. Em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, Gardner se opõe à instrumentos chamados de teste de inteligência que pretende medir a inteligência de modo definitivo.
III. Gardner propõe a teoria das inteligências múltiplas dada a necessidade de incluir um conjunto mais amplo e universal de capacidades do que se considerava até então.
IV. Cada uma das inteligências funciona como um sistema cognitivo dependente, isto é, condicionada a um fator geral e único de inteligência.
V. Para Gardner, as inteligências múltiplas funcionam de forma isolada, ou seja, a pessoa apresenta apenas uma das inteligências.

A psicologia cognitiva estuda a cognição, os processos mentais que estão por detrás do comportamento. É uma das disciplinas da ciência cognitiva. Esta área de investigação cobre diversos domínios, examinando questões sobre a memória, atenção, percepção, representação de conhecimento, raciocínio, criatividade e resolução de problemas.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para a Psicologia Cognitiva, a aprendizagem envolve interação entre o indivíduo e a tarefa e, portanto, constrói o conhecimento por meio de organização, estruturação e compreensão da informação.
PORQUE
II. A aprendizagem, para a Psicologia Cognitiva, é ativa, construtiva, significativa, mediada e autorregulada.

À luz das discussões da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, analise as afirmativas a seguir.
I. A aprendizagem significativa vai ocorrer se a nova informação se relacionar com conhecimentos relevantes pré-existentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
II. A aprendizagem mecânica é antagônica à aprendizagem significativa e pouco contribui ao desenvolvimento do aluno.
III. Uma parte importante do processo de aprendizagem significativa é a pré-disposição do aluno para o engajamento no mesmo.
IV. Na perspectiva da abordagem significativa, a avaliação ocupa um lugar importante, sendo que as questões de memorização são priorizadas para favorecer o processo de ensino e aprendizado.

David Ausubel (1918-2008) foi um psicólogo americano que se dedicou ao estudo de uma perspectiva cognitivista da educação. Ausubel (1965) considerava que a aprendizagem precisa fazer sentido para o aluno e, para isso, o conhecimento e as novas informações devem interagir com conceitos já existentes na estrutura cognitiva.
Fonte: LEMOS, E. S. A teoria da aprendizagem significativa e sua relação com o ensino e com a pesquisa sobre o ensino. Aprendizagem Significativa em Revista, 1 (3), 47-52. 2011.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A teoria de Ausubel foi elaborada com base no contexto escolar, entretanto, os professores não influenciam no processo de aprendizagem.
( ) De acordo com a teoria de Ausubel, a aprendizagem significativa acontece quando o conteúdo ensinado precisa ser algo revelador para o aluno.
( ) Para esta teoria, o aluno precisa estar disposto a reter o conhecimento.
( ) Cabe ao professor a tarefa de ser uma âncora no aprendizado dos conhecimentos prévios do aluno, sem precisar motivar o ambiente para que a aprendizagem aconteça.

Vygotsky considerava de grande valor para o desenvolvimento humano a convivência em sociedade, avaliando que é por meio da inserção na cultura que o sujeito se constitui como ser sócio histórico. Devido a essa compreensão da importância do meio social e cultural, delineou uma abordagem enfatizando a questão do significado, pois acreditava que as transformações orgânicas desvinculadas do contexto não era suficientes para produzir emoções. Assim, temos que para o autor, muitas das novas formas de pensamento/interações mudam ao longo do desenvolvimento do sujeito.
Fonte: Vygotsky, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

Sobre o conceito de Zona do Desenvolvimento Proximal proposto por Vygotsky, analise as afirmativas a seguir.
I. Todo indivíduo possui um nível de desenvolvimento real, ou seja, a capacidade de realizar determinada tarefa de modo independente, sem auxílio de terceiros.
II. Nível de desenvolvimento proximal diz respeito à capacidade do indivíduo de realizar uma tarefa ou resolver um problema com a ajuda de outra pessoa mais experiente.
III. A zona de desenvolvimento proximal é a distância existente entre o nível de desenvolvimento real e o proximal.

Leia com atenção a seguinte descrição do trabalho desenvolvido por uma escola no estado de Rio de Janeiro:
A Escola Municipal Profa. Irene da Silva Oliveira usa o quintal de uma moradora do bairro para fazer oficinas de educação ambiental. A Márcia, dona do quintal, acabou se envolvendo tanto que passou a desempenhar papel de educadora e não apenas o papel de “emprestadora de quintal”. Outra coisa interessante é que, a cada dois meses, os pais vivenciam um dia de oficina, igualzinho ao de seus filhos.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. O trabalho desenvolvido por esta escola mostra que as cidades educadoras contribuem com a formação integral de seus habitantes.
II. O trabalho desenvolvido por esta escola mostra que as cidades educadoras promovem oportunidades para estabelecer diálogos entre gerações.
III. O trabalho desenvolvido por esta escola mostra que as cidades educadoras promovem oportunidades de aprendizagem, entretanto elas são orientadas considerando apenas as dimensões cognitivas de seus habitantes.