Pedagogia

A docência é apenas uma das formas de se desenvolver o trabalho pedagógico, visto que todo o trabalho dos profissionais em educação é pedagógico.

A principal diferença entre método e técnica de ensino é que o método é mais amplo que a técnica. Visto que a técnica é mais ligada às formas, estratégias e tácticas de apresentação imediata da matéria.

Dentre estratégias de estudo mais comuns podemos destacar a técnica de sublinhar, esquematizar e resumir. O resumo apresenta com fidelidade as ideias reproduzidas em um texto, primando por elementos inerentes à construção textual.

O plano de estudos é um cronograma, que considera o período de dedicação para os conteúdos, sendo indiferente aos conteúdos e métodos que deverão ser utilizados para o aprendizado.

Os estudantes não aprendem da mesma maneira. E isso acontece por inúmeros fatores, como características pessoais, interesses, conhecimentos prévios e culturas diferentes. Assim, a personalização da aprendizagem contribui para que o estudante se torne protagonista do seu processo de aprendizado, podendo escolher qual caminho seguir.

O foco das ações de inclusão deve ser o acolhimento e apoio aos estudantes com deficiência, dificuldades de aprendizagem e outros transtornos por meio da sua identificação, estratégias de intervenção, encaminhamento e orientação. Para tanto, é ideal que haja a conscientização ampla de toda comunidade acadêmica, o favorecimento da inclusão e da permanência destes estudantes em um ambiente receptivo, inclusivo e legítimo.

A educação especial está focada no acolhimento de diferentes raças, gêneros, orientação sexual, condição social, cultura, religião além das deficiências físicas e mental. Em um ambiente verdadeiramente inclusivo, todos os estudantes se sentem seguros e têm um sentimento de pertencimento, especialmente por poderem aprender no seu tempo e ritmo.

Entender emoções é a habilidade de captar variações emocionais nem sempre evidentes. Já o uso das emoções inclui habilidades envolvidas na identificação da variação e mudança no estado emocional e de sentimentos por estímulos, como a voz ou a expressão facial.

Um grupo cujas pessoas assumem papéis rígidos tende a ser um grupo com dificuldades de adaptar-se às mudanças e com grande possibilidade de conflito interpessoal futuro. Nessas situações não há nada que possa ser feito. O mais adequado seria formar uma equipe com perfis maleáveis.

'Aprender a conhecer' é o processo de aprendizagem que tem como principal finalidade a aquisição dos saberes. No entanto, ultrapassa o domínio de um determinado conteúdo e alcança o prazer de compreender, construir e reconstruir o conhecimento.

O lifelong learning pretende estimular de maneira voluntária, proativa e permanente o desenvolvimento pessoal e profissional do indivíduo, exclusivamente a partir de experiências de aprendizagem com o suporte de recursos tecnológicos.

A definição dos conteúdos constitui um dos itens mais importantes na elaboração dos planos de ensino. Até algumas décadas atrás, constituía o ponto de partida para todo o planejamento de ensino.

O planejamento educacional é o que se desenvolve em nível mais amplo. É o processo que objetiva definir os fins últimos da educação e os meios para alcançá-los. O planejamento nesse nível está a cargo das autoridades educacionais, no âmbito do Ministério da Educação, do Conselho Nacional de Educação e dos órgãos estaduais e municipais que têm atribuições no campo da Educação.

O início das atividades do professor universitário não se dá no primeiro dia de aula. Suas tarefas começam com o planejamento, que se inicia algumas semanas ou alguns meses antes, dependendo da experiência do professor com a disciplina que pretende lecionar.

O sucesso de uma aula expositiva não tem relação com a aprendizagem e muito menos tem a ver com a atenção dispensada pelos estudantes à apresentação do professor.

As aulas expositivas, à semelhança dos trabalhos escritos, podem ser subdividas em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusão.

A aula expositiva é a modalidade mais comum nos cursos universitários. Pode ser considerada uma quase palestra, pois nela é o professor quem fala mais.

Para prender a atenção dos estudantes, o professor vale-se, fundamentalmente, de suas habilidades comunicativas, que se expressam principalmente pela voz, mas também por seus gestos e movimentos.

Abordagem sociocultural enfatiza os aspectos socioculturais que envolvem o processo de aprendizagem. Assim como o construtivismo, esta abordagem pode ser considerada interacionista. No entanto, ela confere ênfase especial ao sujeito como elaborador e criador do conhecimento.

A abordagem tradicional privilegia o professor como elemento fundamental na transmissão dos conteúdos. O aluno é considerado um receptor passivo, até que, de posse dos conhecimentos necessários, torna-se capaz de aplicá-los e exercer eficientemente uma profissão.

Segundo a Constituição Federal, as universidades gozam de autonomia didático científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre a pesquisa e ensino.

Assim como o ensino regular, o ensino militar é regulado pela LDB, portanto deve obedecer às normas fixadas para os sistemas de ensino.

De acordo com a LDB, a Educação Infantil será organizada de acordo com a seguinte regra: avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, que garantirá o acesso ao Ensino Fundamental.

No art. 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996), estabelece que a educação escolar abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

As novas configurações de uma sociedade mais informatizada, tecnológica e digital demandam da escola a formação dos estudantes para uma cultura digital, desenvolvendo a cidadania digital.

Em relação às tecnologias da informação e comunicação (TICs), que podem trazer dados, imagens e resumos de forma rápida e atraente, a aquisição de informações e de dados pelo aluno depende cada vez menos do professor, cabendo ao professor o papel de ajudá-lo a interpretar, relacionar e contextualizar esses dados.

O processo comunicativo é composto apenas pelos elementos: emissor, receptor e mensagem.

De acordo com a LDB e outras legislações, a educação a distância é uma modalidade de ensino a ser utilizada apenas na educação superior.

O professor que associa as TICs aos métodos ativos de aprendizagem desenvolve a habilidade técnica relacionada ao domínio da tecnologia e, sobretudo, articula esse domínio com a prática pedagógica e com as teorias educacionais que o auxiliam a refletir sobre a própria prática e a transformá-la.

Nos ambientes virtuais de aprendizagem, a interação ocorre por meio de dispositivos que permitem a comunicação tanto de forma síncrona, quanto assíncrona, possibilitando a criação de diferentes situações e procedimentos didáticos para incentivar a dialogicidade entre os atores envolvidos nesse processo. Nesse sentido, configura-se atividade assíncrona quando os atores participantes na educação a distância têm possibilidades de estabelecer um processo comunicacional interativo e colaborativo em tempo real (online).

O ensino a distância exige administração, linguagem, acompanhamento, avaliação e recursos técnicos, tecnológicos e pedagógicos semelhantes ao da modalidade presencial, por ser uma transposição dessa modalidade para o ambiente virtual.

A educação escolar necessita absorver e incorporar as novas linguagens, descobrir os seus códigos, comandar as oportunidades de expressões, buscando usos democráticos e participativos das tecnologias.

A escola não pode ignorar o que se passa no mundo. As novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC) transformam não só nossas maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar. Diante disso, equipar a escola para uso das novas tecnologias é bom e dispensa a necessidade de uma política mais ambiciosa quanto às didáticas.

Na atual configuração das TICs na sociedade, um novo momento apresenta-se à realidade da escola, cujo conhecimento não circula apenas nesse espaço escolar. Nessa conjuntura, o professor, agente de inovações e produtor de sentidos, tem o papel de mediar a reflexão acerca das informações que chegam a partir das mais variadas fontes, possibilitando aos estudantes desenvolver a compreensão, utilização, aplicação e avaliação crítica dessas informações.

A avaliação do projeto político-pedagógico, numa visão crítica, parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender criticamente as causas da existência de problemas, bem como suas relações, suas mudanças e se esforça para propor ações alternativas.

O projeto político-pedagógico, ao se constituir em processo autocrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão.

O PPP é pedagógico no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.

O projeto político-pedagógico é um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas, é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas.

O projeto político-pedagógico, entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo, tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade do ensino.

A liderança no planejamento participativo é autoritária e rígida, não prioriza o trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.

O Plano da escola é chamado também de plano de unidades que é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre. É um documento mais elaborado, dividido por unidades sequenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico.

O planejamento precisa ser uma ferramenta flexível, crítica, transformadora e responsável que observa a realidade a sua volta, e com intencionalidade, dinamismo, compromisso para tomar suas decisões e cumprir os objetivos traçados.

O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. É um instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade escolar com os conteúdos do contexto social.

O trabalho pedagógico compreende apenas algumas atividades teórico-práticas desenvolvidas unicamente pelos professores do estabelecimento de ensino para a realização do processo educativo escolar.

Supervisionar e responder por todas as atividades administrativas e pedagógicas da escola bem como as atividades com os pais e a comunidade e com outras instâncias da sociedade civil são atribuições do coordenador pedagógico.

O gestor educacional é um líder, o qual deve conquistar as pessoas, a comunidade escolar, envolvendo os diversos segmentos escolares na gestão participativa do trabalho da escola, incentivando o grupo de docentes, sendo agente de mudança propondo atividades instigantes

A gestão democrática do ensino público, na forma da lei, é um princípio disposto na LDB, sendo ele orientador do desenvolvimento do ensino.

A Gestão Educacional está ligada a quatro componentes que lhe são praticamente indissociáveis, são eles: Participação, autocracia, autonomia e autocontrole.

O diretor não pode ser considerado importante somente pelo cargo que detém, mas sim pela capacidade de ser autêntico e desenvolver aspectos de liderança e motivação no seu entorno de trabalho.

É função do gestor zelar pela perfeita execução das ações administrativas, embora sua maior atenção deva voltar-se às questões pedagógicas.

É atribuição do gestor escolar avaliar, juntamente com os profissionais envolvidos, o desempenho dos docentes, o cumprimento das metas, o rendimento das propostas pedagógicas e dos objetivos.

Considerada uma das áreas mais importantes da gestão escolar, a gestão pedagógica tem como papel lidar com os profissionais da instituição e manter seus níveis de satisfação para render o máximo em suas atividades.

A função da coordenação pedagógica é técnica e sua principal atribuição consiste na formação da equipe administrativa da escola.

É função do coordenador pedagógico coordenar, orientar, monitorar e controlar as ações dos docentes.

A educação é compreendida como mediação básica da vida social de todas as comunidades humanas (SEVERINO, 2000). A partir dessa afirmação e dos estudos do conteúdo teórico é correto afirmar que:

Leia o texto a seguir. Ao mesmo tempo o sistema de ensino sofre uma grande expansão sem, contudo, alterar as suas bases e os seus objetivos, a reprodução das relações sociais. Desta forma mais estudantes oriundos de classes mais desfavorecidas chegavam à universidade e lá se deparavam com um sistema organizado que favorecia às elites, na qual a pretensa mobilidade social prometida, era um funil no qual poucos indivíduos conseguiam passar, e que para a maioria o caminho era manter a sua condição de classe, e as profissões mais prestigiadas eram destinadas aos alunos com mais capital cultural (MELO, 2016).

De acordo com contexto educacional francês estudado por Bourdieu, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) Até a década de 1970 as análises sobre o ensino escolar apontavam a escola como ambiente neutro e responsável pela formação e realização dos indivíduos.
( ) O contexto educacional na França da década de 1960 foi de descontentamento com as promessas de que o certificado escolar geraria uma melhor condição social e econômica.
( ) A geração que nos anos 1960 teve acesso ao ensino secundário e a universidade se encontrava frustrada diante das expectativas de mobilidade social através da escola, sentimento coletivo que colaborou na construção do movimento denominado maio de 68. nominado maio de 1968

Segundo Alves (2008), [...] o gosto ou as preferências manifestadas através das práticas de consumo é, então, o produto dos condicionamentos associados a uma classe ou fração de classe. Tais preferências têm o poder de unir todos aqueles que são o produto de condições objetivas parecidas, distinguindo-os, todavia, de todos aqueles que, estando fora do campo socialmente instituído das semelhanças, propagam diferenças inevitáveis. O gosto, dirá Bourdieu, é a aversão, é a intolerância às preferências dos outros. Considerando o pensamento de Bourdieu a respeito do capital simbólico e do gosto, analise as afirmativas que seguem.

I. A instituição escolar promove a valorização da cultura que foi aprendida pelo aluno no ambiente familiar.
II. A família e a escola são agentes socializadores e base para a construção do gosto cultural através do processo educativo.
III. Na sociedade de classes o capital simbólico atua na construção de discursos e visões de mundo que legitimam uma autoridade.

Embora o que Pierre Bourdieu chamou de l'violência simbólica' seja uma atitude pedagógica que perdura na educação formal, há um contraponto a essa postura, o qual pode ser verificado nas várias iniciativas pedagógicas que estão preocupadas com o respeito à multiculturalidade, Temos como exemplos dessas iniciativas pedagógicas: 1A 2A 6B 7A a A. A Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008 que institui a Rede Federal de Educação 0 Profissional, Científica e tecnológica cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia 11 12 1 fhm 1 B A Lei nº 10.098/94 que estabelece nomas gerais e criterios basicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências Tempo de Prova O o Decreto no 8.752, de 9 de maio de 2016 que dispõe sobre a Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica (Rro funcionário o Decreto ni 5.840, de 13 de julho de 2006 que institutino ámbito federal Programa Nacional de Integração da Educacão Profissional com a Educacão Basica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROFUA e para vinen​

Para Marx o trabalho é a categoria base da sociedade capitalista e a vida coletiva só pode ser compreendida a partir das relações de produção. Considerando a imagem apresentada e a obra de Marx, assinale a alternativa que apresente a afirmação correta.

"É importante ressaltar que independente do tipo de brinquedoteca que se pretende formar, deve haver uma preocupação com a organização dos espaços." (SUZUKI, J.T.F. et al. Ludicidade e educação. São Paulo: Pearson Educations do Brasil. 2012. p. 30) Considerando o contexto dessa citação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I - A primeira brinquedoteca surge como resposta ao grande número de assaltos às lojas de brinquedos nos Estados Unidos. POR QUE?

II - Houve o surgimento de brinquedotecas na Europa para emprestar brinquedos para as familias mais pobres.

A Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que estudantes com deficiência e altas habilidades/superdotação devem ter acesso à escola regular, tendo como princípio orientador de que as escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras (DUTRA et al, 2008).

Fonte: DUTRA, Claudia Pereira et al. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em: . Acesso em: 26 jun. 2022.

Nesse sentido, analise as seguintes afirmativas:

I – Uma escola com orientação inclusiva é aquela que oferta matrícula para todas as crianças, mesmo quando não pode atender aos encaminhamentos educacionais individuais.
II – A Declaração de Salamanca instituiu a obrigatoriedade de que os países signatários deveriam ofertar educação em instituições específicas de ensino aos indivíduos com necessidades educacionais especiais.
III – O ensino colaborativo é um caminho para se garantir que o princípio da inclusão escolar se efetive nas instituições educativas.
IV – O processo inclusivo pressupõe que a atuação educativa seja reexaminada, reavaliada e reestruturada constantemente como garantia da construção de espaços educativos eficientes.

Para a efetivação da política de educação inclusiva, é imprescindível que os professores da classe comum, os gestores escolares, os professores de AEE e familiares tenham clareza de seus papéis. Um dos maiores desafios do corpo docente especializado é articular-se com todos esses atores, esclarecendo sua função enquanto professor do aluno, bem como parceiro da equipe escolar para a realização dos trabalhos de modo colaborativo.
Considerando as competências do professor do AEE, analise as afirmativas determinando V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Organização de estratégias pedagógicas e identificação e produção de recursos acessíveis.
( ) Utilização de comunicação alternativa e aumentativa.
( ) Acompanhamento da funcionalidade e a usabilidade dos recursos de tecnologia assistiva na sala de aula comum e ambientes escolares.

Considera-se a religião como um dos aspectos da cultura. Sobre o tema, leia o excerto abaixo: qualquer que seja a religião, ela é reconhecida pelas expressões simbólicas que lhes são próprias, perpetuadas pelos seus praticantes e reconhecida pelo grupo ou pela sociedade que os acolhe. A religião transmite uma determinada concepção de vida, ajustada a uma ordem cósmica imaginada e aceita pelos seus praticantes, o que a configura como uma expressão cultural Considerando os aspectos da religião acinia citado, analise as afirmações a seguir

I-A diversidade religiosa presente no ambiente escolar é um dos aspectos da diversidade cultural O contexto escolar é ao mesmo tempo local de manifestação desses aspectos culturais, de difusão e de convivência das diferenças
II-O Estado brasileiro garante a manifestação de crenças religiosas cristas em todas as escolas brasi visto que a maioria da população brasileira professa religiões cuja base é o cristianismo. -
III -Apesar de ser uma expressão cultural devem ser evitadas nas escolas atividades próprias das práticas religiosas, como orações, cultos, festas re igiosas, etc., garantindo assim o respeito às crenças de todos os alunos, mesmo daqueles que não possuem religião

Por meio do imaginário “as sociedades definem suas identidades e objetivos, definem seus inimigos, organizam seu passado, presente e futuro...O imaginário social é constituído e se expressa por ideologias e utopias ...[e]...por símbolos, alegorias, rituais, mitos".

“Saber português não é só aprender regras que só existem numa língua artificial usada pela escola. As variações não são fáceis ou bonitas, erradas ou certas, deselegantes ou elegantes, são simplesmente diferentes. Como as línguas são variáveis, elas mudam” (FIORIN, 2000, p. 28).

Com base nas reflexões sobre as variações da oralidade, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. Uma das possibilidades de trabalho em sala de aula pode ser pautada em exemplos que os próprios alunos podem apontar nos usos que fazem dos eletrônicos, pelos youtubers que eles seguem, os vídeos de tiktok que assistem, os jogos que jogam.

PORQUE

II. todas essas práticas de linguagem permitem um trabalho que explore a multimodalidade desses textos, a mescla de recursos que se utiliza para interagir com o interlocutor.

"Enfim, as novas tecnologias de hoje serão as velhas tecnologias de amanhã e se quisermos absorvê-las e utilizá-las no ambiente escolar, precisamos constantemente analisar nossas crenças, verificando se aquilo que está arraigado deve e pode ser mudado. Se nossas lentes não estão embaçadas de tal forma a não nos deixarem enxergar de forma sistêmica esse mundo que, por sorte, muda a cada dia. As palavras de ordem parecem ser: estarmos abertos - e quando necessário, mudarmos para enfrentar os novos desafios." (NOGUEIRA, 2002, p.66). Considerando as tecnologias pelo viés dos documentos oficias, avalie as afirmativas a seguir:

I. a oralidade pode ser estudada também por meio das novas tecnologias.
II. as práticas sociais estão inseridas em espaços também tecnológicos.
III. as tecnologias devem ser consideradas na escola desde a Educação Infantil.
IV. é nos anos finais do Ensino Fundamental que as tecnologias devem estar na sala de aula.

“Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.” (BRASIL, 2018, p. 42)

No que diz respeito à oralidade enquanto objeto de conhecimento, complete as lacunas da sentença a seguir:

A oralidade é diferente da escrita, isso é sabido por todos nós. A questão que se faz importante é pensar que estudar ________ é estudar a linguagem ________ funcionando nas mais variadas situações de comunicação, das mais informais e cotidianas às mais formais e restritas a eventos de linguagem demarcados, assim como acontece com a ________. Aprender a linguagem ________ na escola não é apenas aprender as práticas formais.

Em 1827, foi aprovada a primeira lei específica sobre a educação nacional. Sobre essa legislação analise as afirmativas a seguir:

I. Determinação para que os ensinos primário e secundário fossem garantidos a toda população.
II. Método de ensino mútuo.
III. Ensino primário apenas para os meninos.

"É possível dizer que o ato de brincar não depende de a criança ter disponíveis para ela brinquedos sofisticados e ou tecnológicos; a criança necessita apenas de um ambiente que a desafie a criar" (SANTANA; RUFINO; SILVA; SANTOS, 2022, p.1348). SANTANA, E. A.; RUFINO, I. C. ; SILVA, J. P.; SANTOS, R. de A. O brincar no desenvolvimento infantil. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação. São Paulo, v.8.n.02.fev. 2022.

Leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa correta:

I.As instituições de educação infantil precisam possibilitar espaços físicos para a vivência do brincar, por isso o cuidado com as estruturas como brinquedos e espaços internos e externos é fundamental.
II.As brincadeiras simbólicas são chamadas também de brincadeiras de faz de conta ajudam a criança a criança a exercitar sua capacidade de representação e imaginação.
III.As brincadeiras simbólicas são experiências sensoriais que possuem como objetivo principal desenvolver habilidades motoras.

Com base nos dois eixos estruturantes das práticas pedagógicas, foram criados seis direitos de aprendizagens e desenvolvimento, que vão garantir que as crianças aprendam a desempenhar um papel ativo nos ambientes que convivem e consigam resolver desafios vivenciados nos mesmos, construindo sig­nificados sobre o mundo social e natural, desenvolvendo-se integralmente, em um dos avanços que a BNCC nos traz" (SITNIESKI; MARQUES, 2021, p.38). SITINIESKI; J. P.; MARQUES, F. F. Concepções de Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). PERSPECTIVA, Erechim. v. 45, n. 172, p. 29-42, dezembro. 2021.

Enumere a segunda coluna de acordo com o direito correspondente, apresentado na primeira coluna e assinale a alternativa correta:

Coluna 1:
I.Conviver.
II.Brincar.
III.Participar.
IV.Explorar.
V.Expressar.
VI.Conhecer-se.

Coluna 2:
( ) _______________ ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana.
( ) __________________ e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas.
( ) _________________ com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
( ) ____________ cotidianamente, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade.
( ) ______________ movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades.
( ) _______________ suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

O planejamento escolar e docente, até pouco tempo, era considerado como uma atividade burocrática e que despendia um tempo valioso da prática do professor.

Sobre isso, analise as afirmativas a seguir:

I) O planejamento escolar e docente não era compreendido como um momento privilegiado de preparar e refletir sobre as diferentes variáveis que envolvem a ação didática e como elas influenciariam na produção do conhecimento.
II) É preciso vê-lo como necessário e estratégico para a boa prática do professor em sala de aula.
III) Auxilia o professor a realizar o plano de aula no momento de selecionar e organizar os conteúdos que serão desenvolvidos com os alunos.

No diagnóstico educativo, a equipe de saúde e a população, bem como demais grupos sociais envolvidos definem, dentre os problemas identificados, aqueles que são passíveis de intervenção que contribuirão para a melhoria da saúde da comunidade (São Paulo, 2001). Nesse sentido, é correto afirmar:

I – O diagnóstico de uma situação, na área da saúde, implica no conhecimento dos fatores de caráter demográfico, epidemiológico, de organização dos serviços de saúde, das instituições da comunidade, bem como de aspectos socioeconômicos e de infraestrutura da localidade/município.
II – A identificação e análise crítica dos problemas identificados irão sugerir caminhos para o planejamento das ações de saúde.
III – Para considerar um diagnóstico situacional que possa ser transformado em diagnóstico educacional, devem-se considerar os envolvidos e o contexto da situação.

Marque a alternativa INCORRETA sobre a interatividade na Tecnologia da Educação.

TEXTO BASE:
“(...) cotidianamente, em nossas atividades comunicativas, são incontáveis as vezes em que não somente lemos textos diversos, como também produzimos ou ouvimos enunciados, tais como: ‘escrevi uma carta’, ‘recebi o e-mail’, ‘achei o anúncio interessante’, ‘o artigo apresenta argumentos consistentes’, ‘fiz o resumo do livro’, ‘a poesia é de um autor desconhecido’, ‘li o conto’, ‘a piada foi boa’, ‘que tirinha engraçada’, ‘a lista é numerosa’” (KOCH; ELIAS, 2015, p.101)

Tomando como referência o ensino da oralidade, da leitura e da escrita, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas:

( ) ler é gesto de interpretação, é atribuir sentidos ao que é lido.
( ) o ensino da oralidade precisa anteceder o da leitura e da escrita.
( ) a oralidade deve ser objeto de ensino da escola.
( ) a escrita e a oralidade não são opostas, mas funcionam de maneira distinta.

As variedades linguísticas se manifestam em nossa língua também pelos diferentes grupos a que pertencemos. Esses grupos podem ser sociais, guetos, idade, sexo, etc. As variedades linguísticas também não são livres, não falamos como bem entendemos, pois:

“Não se concebe mais que a função da escola deve concentrar-se apenas no ensino da língua escrita, a pretexto de que o aluno já aprendeu a língua falada em casa. Ora, se essa disciplina se concentrasse mais na reflexão sobre a língua que falamos, deixando de lado a reprodução de esquemas classificatórios, logo se descobriria a importância da língua falada, mesmo para a aquisição da língua escrita.” (CASTILHO, 1998, p. 13)

De acordo com as informações apresentadas nas colunas a seguir, faça a associação das afirmações contidas na Coluna A com as expressões descritas na Coluna B:

Coluna A
Coluna B
I. Recebem maior destaque nas práticas escolares e são um dos instrumentos mais utilizados para a avaliação dos alunos.
1. Diferentes gêneros textuais
II. Circulam pouco na maioria das escolas, pois faltam recursos para seu uso.
2. Produções de textos orais
III. São consideradas pouco importantes na escola, pois são tratadas como informais.
3. Produções de textos escritos
IV. Muitos dizem trabalhar, mas na prática ensinam a repetição das regras.
4. Novas mídias

“Neste início de século, o desenvolvimento de novas redes de comunicação provocou um aumento expressivo do fluxo de informações. Normalmente, se atribuem sentidos altamente positivos à ‘revolução tecnológica’ que possibilitou a emergência de diferentes mídias, afirmando-se que elas seriam responsáveis pela democratização de informações, isto é, permitiriam a um número enorme de pessoas – o que antes era privilegio de poucos – o acesso ao ‘conhecimento’. No entanto, o aparecimento de inúmeros meios de comunicação não significou necessariamente a criação de espaços que veiculem dados confiáveis ou que contemplem diferentes pontos de vista. Dar-se conta disso é muito importante, já é um primeiro passo em direção a uma interação menos ingênua com os textos que circulam em nosso cotidiano” (CAVALCANTI, 2015, p.15) Com base nas reflexões sobre a aprendizagem da oralidade, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. Nos anos iniciais, quando os alunos ainda não dominam a linguagem oral, com suas particularidades ou ainda não escrevem convencionalmente, os repentes, as emboladas, as músicas e canções, a poesia pode estar em sala de aula, produzindo uma familiaridade com as rimas, o ritmo e a melodia desses gêneros para que, em anos posteriores, possam produzir esses textos.
PORQUE
II. Desde a Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, as mais variadas culturas orais podem, e devem, ser trabalhadas na sala de aula.

Gohn (2006) aponta a falta de uma formação especifica como uma das lacunas das práticas educativas desenvolvidas em ambientes não escolares. A autora também destaca que as funções e os objetivos da educação não formal precisam ser mais claramente estabelecidos.

Leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa que apresente outras lacunas apontadas pela autora:

I - As metodologias utilizadas no trabalho cotidiano devem ser mais bem sistematizadas.
II - É preciso criar instrumentos que permitam avaliar e analisar o trabalho realizado nesses ambientes.
III - É importante reconhecer que o trabalho deve ser pautado apenas na memorização de conteúdos.

Existem autores que ao analisarem as questões do multiculturalismo na perspectiva didático pedagógica e se debruçarem sobre o fracasso de alunos oriundos das camadas menos favorecidas economicamente e grupos étnicos, consideram que a cultura desses é responsável pelo fracasso escolar. Atribuem a uma “privação cultural” ao mau desempenho escolar

Leia, analise e resolva.
Nesse modelo o aluno deve se preparar para a aula explorando todas as potencialidades dos recursos digitais. Mas isso não significa facilitar o entendimento sobre a aula que o professor dará, como seria no modelo convencional. Essa preparação deve ocorrer para que tempo e espaço da sala de aula seja usado para debates, resolução coletiva de problemas e desenvolvimento de experimentos.
(DALBEN, Adilson. Inovação educacional. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2020, p. 79.)

As forças sociais tiveram papel preponderante para o retorno da democracia enquanto política brasileira durante período de transição do autor timer autoritarismo para democracia as propostas educacionais são foco de discussão entre diferentes setores sociais quais funcionaram como grupos de pressão para a formulação da Constituição de 1988 que por sua vez expressa política educacional no Brasil contemporâneo considerando o papel da Constituição Federal avalie as afirmativas a seguir: a Constituição marca a manutenção da ditadura e falta de direitos sociais. À Constituição apresentou a concepção da educação como direito publico subjetivo.

Brincar é algo fundamental para o desenvolvimento da criança, nesta perspectiva a brinquedoteca possibilita:

I - A participação da criança na elaboração das regras da brinquedoteca;
II - Um espaço lúdico com vários materiais que permitem a criatividade e a imaginação;
III - O individualismo, visto que é a criança que escolhe o brinquedo que deseja brincar;
IV- Observar os interesses da criança com relação aos brinquedos;
V - Que se desenvolva o sentimento de autonomia.

Sobre a ludicidade e a observação é correto afirmar que:

Brincar é algo fundamental para o desenvolvimento da criança. Por meio de jogos de regras, a criança compreende as regras sociais e prepara-se para conviver em sociedade. Neste sentido, os jogos de regras possibilitam:

I. A participação da criança na elaboração de regras.
II. O trabalho em equipe nos jogos em grupos.
III. O individualismo, pois o que interessa em um jogo de regras é vencer.
IV. Entender que algumas regras podem ser alteradas, desde que haja consenso do grupo.
V. Que se desenvolva o sentimento de reciprocidade.

Sobre os jogos de fabricação, propostos por Wallon, é correto afirmar que:

Com relação aos jogos de construção, é correto afirmar que:

A pedagogia dominante para Paulo Freire é baseada na concepção bancária, centrada predominante na narrativa do professor. Nessa vertente, o professor expõe o conteúdo e o aluno por meio da memorização constrói seu conhecimento. Frente ao analisado é CORRETO afirmar que a educação bancária pode ser considerada:

Levando em consideração que a aprendizagem é um dos principais objetivos de toda prática pedagógica, e a compreensão do que se entende por ensinar e aprender, é correto na construção de uma proposta de educação compreender que:

I) Cabe ao professor, para atuar na EJA, procurar compreender sua identidade como cidadão e como profissional.
II) Os últimos acontecimentos, confirmaram que a inclusão digital será a única responsável pela aprendizagem em sala de aula.
III) É também responsabilidade do professor, capacitar-se para compreender que a tecnologia, pode auxiliar no ensino do professor e na aprendizagem dos alunos.
IV) A migração do espaço da sala de aula para o espaço digital, indica que o aluno, além de ter à sua disposição material on line, não necessita mais do professor.
V) A identidade atribuída ao professor pelos sistemas educativos, difere completamente da identidade sugerida pela atual legislação que orienta sua prática.

A partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, a modalidade de ensino intitulada Educação de Jovens e Adultos passou a ser considerada "direito do cidadão". Compreendida como direito, essa modalidade de ensino favoreceu de maneira ampla; análise do contexto e proposta de políticas educacionais mais expressivas com objetivo de:

I) Procurar garantir o direito à educação para todos os cidadãos brasileiros.
II) Insistir na manutenção e reprodução da metodologia indicada pelo ensino tradicional, como forma de auxiliar na aprendizagem do idoso.
III) Incentivar o ensino pautado na tendência tecnicista, que permitia maior organização do professor em sala de aula.
IV) Proporcionar aos jovens e adultos a oportunidade de refletir sobre suas conquistas, desafios e frustrações.
V) Melhorar a condição do aluno, para desenvolver competências que promovam a melhoria de sua qualidade de vida.

A Pedagogia contribui para a formação do educador. Ela ajuda a sistematizar a realidade educacional, por meio da investigação. Pode ser considerada "teoria" construída a partir e em função das exigências ligadas à realidade educacional. Na Educação de Jovens e Adultos, destaque das afirmativas indicadas abaixo, outro conceito que auxilia na compreensão dos professores sobre a realidade vivenciada, como também sobre a arte de ensinar os adultos, para que a aprendizagem se torne significativa, contextualizada e interessante para os adultos:

As relações dos habitantes com a sua cidade são ricas e complexas. Considerando o potencial educador da cidade, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.

A cidade não é somente um cenário onde se agrupam casas, prédios, comércios e pessoas. Pelo contrário, ela impacta na vida de cada um de seus habitantes promovendo atitudes, valores e sentimentos. Quando lançamos um olhar sensível para a cidade, podemos descobrir, na disposição das suas ruas, no estado de seus espaços verdes, nos muros dos prédios históricos, nas rampas de acesso instaladas nas entradas das repartições públicas, quais são os espaços de socialização e de segregação, quais são as práticas cidadãs valorizadas, como a população se vincula com o seu passado, etc. Assim, a cidade possui uma importante __________ que permite que as pessoas que nela nasceram e crescem se tornem cidadãos. Andando pelas suas ruas, a cidade nos ensinou a atravessar a rua, a utilizar o transporte público, a compreender a importância que certas atividades comerciais. A ação educadora da cidade molda, de maneira contínua nossos ___________. Podemos dizer, então, que viver na cidade é experimentar processos de aprendizagens ___________ permanentes.

A atitude ética na investigação científica representa o cuidado que os pesquisadores devem ter ao elaborarem seus projetos de pesquisa. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.

I. Existem órgãos reguladores que avaliam as consequências sobre certos tipos de estudos que usam animais e humanos.
II. A orientação ética na pesquisa científica destaca que o cientista também deve ter cuidado durante a coleta de dados, de modo que seja evitado possíveis contaminações elou enviesamento cognitivo.
III. Um cientista deve ser orientado pelos riscos que uma pesquisa malfeita pode trazer a longo prazo, principalmente em uma sociedade com recursos escassos que esteja passando pelo enfrentamento de crises econômicas ou pandemias.

Adilson é um educador social que há mais de 20 anos desenvolve práticas educativas dentro do centro comunitário de um bairro localizado na periferia da sua cidade. Um dia, conversando com uma das suas colegas, Adilson expressou a sua opinião sobre a escola: “a escola está completamente obsoleta. Eu acho que ela deveria ser substituída pela educação em espaços informais ou não formais, tais como esse centro comunitário. Depois de tudo, nada do que se aprende na escola tem utilidade na vida dos jovens com os quais eu trabalho”.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. Adilson está correto na sua opinião. De fato, as práticas educativas não formais orientadas a crianças e jovens das classes baixas deveriam ser as únicas as quais eles deveriam estar expostos.
II. De fato, as únicas práticas educativas de caráter realmente significativo para os jovens e crianças das classes baixas são aquelas desenvolvidas dentro dos muros da escola.
III. Adilson não está correto na sua opinião. De fato, o desafio é procurar e desenvolver oportunidades pelas quais a escola possa ser articulada com as práticas educativas não formais.

Podemos pensar em uma escola com o viés da democracia, partindo do princípio de que a gestão escolar também estabelece práticas fundadas na garantia dos direitos de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e adolescentes brasileiros.

Considerando essa reflexão, analise as afirmativas a seguir e marque a opção correta.

I - Para esse alcance, ou seja, estabelecer essas práticas, o gestor deve transpor as áreas de desafios e transformá-las em resultados positivos para a escola.
II - A utilização de técnicas e ferramentas para obtenção desse domínio e consequentes práticas pedagógicas qualitativas para a escola, propiciam uma atuação mais segura ao gestor escolar.
III - Em relação ao processo de avaliação, ao gestor escolar cabe considerar somente os instrumentos que visam a análise e reformulação de políticas públicas mais abrangentes, de caráter mais articulado e integrador.
IV - Outro ponto que requer a atenção do gestor, como meio para estabelecer práticas fundadas na garantia dos direitos de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e adolescentes, é considerar que avaliar deve ser um dos pilares para a obtenção de resultados educacionais qualitativos.
V - O objetivo maior do gestor de uma comunidade escolar, é estabelecer uma comunidade de ensino onde persevere somente o ideal de ensinar de acordo com o saber produzido socialmente.

Quando o professor trabalha com o intuito de desenvolver a linguagem matemática e suas especificidades linguísticas possibilitando suas relações com a oralidade e com o registro ele está propiciando um trabalho específico com a linguagem. Cândido (2001, p. 24), a respeito da escrita, explicita que: "A escrita nas aulas de matemática pode aproximar-se ainda mais da aprendizagem da língua materna através da proposição de textos mais elaborados nas aulas de matemática. Exemplos disso são escrever um problema no formato de um poema, elaborar uma história de ficção envolvendo figuras geométricas, organizar um dicionário de termos matemáticos, produzir um resumo dos conceitos matemáticos em uma determinada atividade ou, ainda, escrever bilhetes ou cartas entre colegas e classes sobre o que foi aprendido e o que querem aprender sobre um tema ou ideia matemática."

(CÂNDIDO, Patrícia T. Comunicação em Matemática. In: SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed, 2001.

Na prática pedagógica do professor deve existir espaço para o movimento corporal, pois é por meio dele que a criança se relaciona consigo e com o mundo ao redor, desenvolvendo a sua competência corporal. Elas podem ser exploradas por jogos e brincadeiras da infância, pois o brincar livremente permite uma pesquisa pessoal em relação às suas próprias possibilidades corporais.

Marque V ou F:

( ) Brincar de roda, pular corda e pega-pega são alguns jogos que estimulam o desenvolvimento corporal.
( ) A criança, ao brincar de roda, tem a música ditando o ritmo do movimento corporal, o que faz com que o corpo seja conduzido de maneira espontânea.
( ) Brincar na escola deve ser feito somente na hora do lanche, afinal em sala de aula o professor deve seguir o planejamento.
( ) A criança aprende muito mais nas aulas propostas em sala de aula, pois o professor a estimulará de acordo com o conteúdo planejado.

São muitas as manifestações culturais por meio do movimento e da brincadeira, portanto, para este momento de aprendizado, focaremos nas cantigas de roda e cirandas por contemplarem todas as faixas etárias. Aponte a alternativa que apresenta corretamente a definição de "ciranda".

Sabemos que as Diretrizes Curriculares Nacionais indicam vários princípios norteadores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), como a valorização da escola pública quanto à gratuidade e qualidade. Analise as asserções a seguir:

I) A EJA tem princípios norteadores que consideram apenas os saberes científicos e acadêmicos.

PORQUE

II) Articulação dos conhecimentos vivenciados pelo aluno, com os conhecimentos científicos, relacionando, ciência, tecnologia, cultura e sociedade são os eixos que norteiam.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que apresenta os direitos e objetivos de aprendizagens de todos os alunos do Brasil. Nele estão previstos os conhecimentos e habilidades essenciais que os alunos devem aprender durante o período de sua vida escolar. Ele tem caráter obrigatório e previsão legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) bem como no Plano Nacional da Educação (PNE). Todos os currículos de escolas das redes públicas e particulares devem utilizar esse documento como referência para seus currículos.

Analise as afirmações apresentadas, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras, (F) para as falsas e assinale a alternativa correta:

( ) A LDB/1996 pontua que a avaliação das crianças matriculadas na Educação Infantil deve acontecer de forma processual, por meio de acompanhamento e registro sobre o seu desenvolvimento.
( ) De acordo com a LDB/1996, a Educação Infantil deve ser ofertada prioritariamente em tempo integral e apenas deverá ser ofertada em regime parcial se os municípios não tiverem condições de ofertar um trabalho de excelência.
( ) Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento apresentados na Base Nacional Comum Curricular estão sequencialmente organizados em dois grupos por faixa etária, são eles: Bebês (0 a 3 anos e 11 meses) e Crianças pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).
( ) Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento apresentados na Base Nacional Comum Curricular estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, são eles: Bebês (0 a 1 ano e 6 meses), Crianças Bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e Crianças Pequenas (4 a 5 anos e 11 meses).

"Quando Vigotski, ao longo de sua obra, fala em desenvolvimento, refere-se, então, ao desenvolvimento da consciência. Esse processo se inicia na criança desde que nasce, quando começa a estabelecer algum tipo de relação com o mundo que a cerca e começa, assim, a formar para si necessidades culturais – como gostar de ouvir a voz do adulto que cuida dela. Mais tarde, vai gostar de pegar os objetos que os adultos aproximam dela. E um tempo depois, vai imitar as ações dos adultos e procurar aprender a usar os objetos que eles utilizam e procurar agir como os adultos agem. Esse processo em que, pouco a pouco, vai percebendo o mundo ao redor e seu funcionamento é um processo de aprendizagem. A partir do que apreende e aprende, a criança vai formando sua consciência, isto é, vai formando uma compreensão do mundo e vai formando a si mesma como personalidade. A concepção de criança defendida por Vigotski é, por isso, elemento revolucionário para a educação das crianças pequenas hoje."

(MELLO, 2015, p.4). MELLO, S. A. Contribuições da Teoria Histórico-Cultural para a Educação da Pequena Infância.