Pedagogia

Nos termos da Lei nº 13.146/2015 - Estatuto da Pessoa com Deficiência, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:

A _________ é direito que garante à pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida viver de forma independente e exercer seus direitos de cidadania e de participação social.

Analise as assertivas abaixo sobre a Lei Federal nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência:

I. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de curto prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. Considera-se discriminação em razão da deficiência toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais de pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.
III. É dever do Estado, da sociedade e da família assegurar à pessoa com deficiência, com prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à sexualidade, à paternidade e à maternidade, à alimentação, à habitação, à educação, à profissionalização, ao trabalho, à previdência social, à habilitação e à reabilitação, ao transporte, à acessibilidade, à cultura, ao desporto, ao turismo, ao lazer, à informação, à comunicação, aos avanços científicos e tecnológicos, à dignidade, ao respeito, à liberdade, à convivência familiar e comunitária, entre outros decorrentes da Constituição Federal, da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo e das leis e de outras normas que garantam seu bem-estar pessoal, social e econômico.
IV. A pessoa com deficiência tem direito a receber atendimento prioritário, sobretudo com a finalidade de, dentre outras, atendimento em todas as instituições e serviços de atendimento ao público.
V. Compete ao poder público garantir a dignidade da pessoa com deficiência ao longo de toda a vida. Em situações de risco, emergência ou estado de calamidade pública, a pessoa com deficiência será considerada resguardada, eximindo o poder público de adotar medidas para sua proteção e segurança.

De acordo com a Lei Nº 13.146/2015, as barreiras atitudinais são “qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação”.

Com base na Lei nº 13.146/2015, que institui o Estatuto da Pessoa com Deficiência, analise as afirmativas a seguir.

I. Para fins de aplicação dessa Lei, são consideradas barreiras arquitetônicas as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.
II. Essa Lei é destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.
III. Quando necessária for a avaliação da deficiência, esta deverá ser biopsicossocial, realizada por uma equipe multiprofissional e interdisciplinar e levar em conta, dentre outros, os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo.
IV. Assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação, é um dever restrito ao Estado e à comunidade escolar.

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2016, institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). (L13146 (planalto.gov.br))

Analise as informações seguintes:

I - Compete ao poder público garantir a dignidade da pessoa com deficiência ao longo de toda a vida.
II - Em situações de risco, emergência ou estado de calamidade pública, a pessoa com deficiência será considerada vulnerável, devendo o poder público adotar medidas para sua proteção e segurança.
III - A pessoa com deficiência não poderá ser obrigada a se submeter a intervenção clínica ou cirúrgica, a tratamento ou a institucionalização forçada.
IV - O consentimento da pessoa com deficiência em situação de curatela poderá ser suprido, na forma da lei.
V - O consentimento prévio, livre e esclarecido da pessoa com deficiência é indispensável para a realização de tratamento, procedimento, hospitalização e pesquisa científica.

A ecopedagogia é um conceito voltado ao resgate que nos auxiliam na melhor compreensão da educação ambiental, presentes na pedagogia de Paulo Freire, provocando questionamento de ideologias neoliberalistas e imperialistas; sobre a fragmentação entre teoria e prática e sobre as propostas pedagógicas em contextos não relevantes ao indivíduo.

A educação não formal é aquela que se aprende "no mundo da vida" via os processos de compartilhamento de experiências, principalmente em espaços e ações coletivas cotidianas. Essa educação volta -se para a formação de cidadãos livres,emancipados,portadores de um leque diversificado de direitos, assim como de deveres para com os outros.

Sobre a educação não formal assinale a alternativa correta:

I. Uma das características das instituições de educação não formal como as ONG's é a fkexiblidade quanto aos conhecimentos trabalhados, e também referente à estrutura e organização do espaço.
II. Na educação não formal, os anseios da comunidade são desvalorizados, pois são os professores que conhecem o que os alunos precisam saber ou não.
III. Na educação não formal não há sistematização a partir de normas e diretrizes,portanto, não há aprendizagem, apenas convivência social.

"A educação Waldorf foi concebida para conciliar dois aspectos distintos. Por um lado, há a idealização do currículo e do processo de ensino. A idealização pauta-se na imagem do ser humano, na evolução cultural e social da humanidade e na adequação dos conteúdos de ensino de acordo com os princípios do desenvolvimento humano. Por outro lado, há a questão da realidade, o contexto que envolve o espaço e o tempo onde alunos e educadores estão vivendo. A realidade transforma-se ao longo do tempo exigindo, assim, um currículo que concilie a contemporaneidade da situação onde a educação acontece. Saber interpretar e simultaneamente criar o currículo adequado exige não só a internalização dos ideais da educação Waldorf, mas também a leitura do mundo em que se está vivendo (BACH JUNIOR; GUERRA, 2018, p.859)."

BACH JUNIOR, J.; GUERRA, G. M. O Currículo da Pedagogia Waldorf e o Desafio da sua atualização. Revista e- Curriculum, São Paulo, v.16, n.3, p. 857 - 878 jul./set.2018.

De acordo com seus conhecimentos sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/96, das afirmações apresentadas a seguir, assinale a INCORRETA:

O planejamento de ensino é a ferramenta do trabalho docente que possibilita verificar o cumprimento dos objetivos da aprendizagem e oportuniza a reflexão necessária sobre os rumos didáticos a serem seguidos. Um componente desse planejamento é o plano de aulas, que tem a função de

Para Libâneo (1994), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, é INCORRETO afirmar:

Sobre a avaliação de aprendizagem – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), qual alternativa NÃO se refere a esse instrumento?

Nas inovações que oferece a LDBEN, alguns indicativos legais importantes podem ser notados para os cursos de formação de professores que foram atualizados. Assinale a alternativa que NÃO condiz com essa inovação.

A pedagogia não-diretiva propõe uma educação centrada no aluno, visando formar sua personalidade através da vivência de experiências significativas que lhe permitam desenvolver características inerentes à sua natureza.

A Lei Federal nº 9.394, aprovada em dezembro de 1996, foi criada para garantir o direito de todos os brasileiros terem acesso à educação de qualidade e gratuita, sendo esse um dever da União, dos estados e dos municípios. Essa lei é conhecida como Lei do Estatuto Básico da Educação.

Segundo Perrenoud, nossas práticas de avaliação são atravessadas por duas lógicas excludentes: a formativa e a somativa.

O Plano Nacional de Educação, fixado pela Lei nº 10.172/2001, estabelece diretrizes, objetivos e metas a serem implementadas nas diversas etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a garantir o acesso, a permanência e a gestão democrática e a qualidade do ensino no Brasil.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação ou Lei nº 9.394/1996 define e regulariza a organização da educação brasileira com base nos princípios presentes na Constituição. A Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é considerada a lei mais importante no que se refere a educação.

De acordo com essa Lei, consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:

I.Professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio.
II.Trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.
III.Trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
IV.Profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino, para ministrar conteúdos de áreas afins à sua formação ou experiência profissional, atestados por titulação específica ou prática de ensino em unidades educacionais da rede pública ou privada ou das corporações privadas em que tenham atuado, exclusivamente para atender ao inciso V do caput do Art. 36 da referida Lei.
V.Profissionais graduados que tenham feito complementação pedagógica, conforme disposto pelo Conselho Nacional de Educação.

Grande parte das discussões políticas sobre políticas de inclusão escolar giram em torno das vantagens e desvantagens de reunir, em classes comuns, os “normais” com as pessoas com deficiência. Assim, logo se faz um desdobramento do segundo elemento pois, se os normais tendem a se concentrar em um tipo único, cujo limite é o mesmo, as pessoas com deficiência são multiplicadas em uma infinidade de tipos e subtipos. É possível afirmar que, quando tais políticas se pautam em discussões como essa,

No âmbito educacional, refletir sobre as ações é fundamental para o educador, e aqui fazemos essa relação com o gestor escolar, pois este:

Uma teoria pode ser chamada de científica, quando se apoia em dados experimentais e pode ser comprovada por meio de outros experimentos. Skinner, psicólogo americano e escritor, publicou vários livros sobre o comportamento humano. Segundo ele a aprendizagem acontece quando um comportamento é adquirido ou alterado após o reforço dado por um estímulo (positivo ou negativo).

Este conceito, dentro dos padrões escolares, é visto como um método mecânico de aprender tendo como condicionamento um estímulo, que pode ser o elogio do professor ou a nota na prova. Dentro desta teoria, para que a aprendizagem se efetive, é importante considerar os seguintes fatores:

A capacidade do aluno de elaborar associações ____________ por meio de estímulos e respostas na aquisição de um novo comportamento; A lei do exercício ou da prática, ou seja, a ____________ dos exercícios e da prática com o objetivo de reforçar a aprendizagem; A importância da ____________ relacionada com a recompensa positiva (por exemplo, elogio verbal ou escrito pelo professor), que estimula a aprendizagem, ou a punição (por exemplo uma advertência verbal ou escrita) que enfraquece o comportamento ou resposta desejada; A relevância de estabelecer similaridade entre os problemas resolvidos, bem como repetição para favorecer o insight e a ____________ da aprendizagem.

(LAKOMY, 2008, p. 24)

Ao longo dos primeiros anos de vida, a criança procura conhecer e descobrir o mundo à sua volta como forma de aprendizagem. Um dos fatores que estimulam as crianças a aprender é sua motivação. Enquanto educadores, temos este desafio para além do que compete às aprendizagens formais. A respeito da motivação nos anos iniciais, durante o Ensino Infantil, pode-se dizer que:

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os docentes terão a incumbência de:

João é um professor de Ensino Fundamental. Ele acaba de iniciar um curso de capacitação. No primeiro encontro foi discutida a noção de ensino equânime. O formador lhes apresentou a ideia e depois vários participantes do curso compartilharam sua opinião e experiências. João é tímido e não se sentiu confortável em compartilhar sua opinião durante o encontro. Voltando para sua casa ficou pensando no seguinte: “Eu acho que meu ensino sempre foi equânime porque eu ofereço a todos meus alunos os mesmos recursos e atividades para que todos eles tenham as mesmas oportunidades de aprender. De fato, agora acho que é mais importante ainda que eles me entreguem os trabalhos com nota no mesmo dia”

A qualidade da educação, depende em grande parte, das ações executadas por alunos e professores. Sendo assim, quanto mais contextualizadas forem as práticas, mas significativas serão as aprendizagens.

Para superar a tendência tradicional de ensino e trabalhar com as competências e habilidades apontadas pela BNCC, é importante o desenvolvimento de atividades interdisciplinares. Sobre o trabalho interdisciplinar e a integração entre docentes de diferentes áreas do conhecimento, analise as afirmativas a seguir:

I – O trabalho interdisciplinar exige a ruptura com uma concepção de planejamento escolar de uma disciplina isolada.
II – Cada disciplina deve ter seu planejamento contextualizado em um planejamento mais amplo, visando a etapa de ensino como um todo.
III – O trabalho interdisciplinar pressupõe um contato e diálogo permanente entre os docentes, dispostos ao trabalho colaborativo e ao planejamento conjunto das atividades de duas ou mais disciplinas.

"A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais, ou seja, conteúdos mínimos que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica” (BRASIL, 2017, p. 7, online).

A base estabelece conhecimentos competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas diretrizes curriculares nacionais da Educação Básica a BNCC soma-se os propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa e inclusiva. (BRASIL, 2017, online).

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular de 2017. Disponível em: . Acesso em: 6 fev. 2019.

Com o objetivo de contribuir para o diálogo e integração entre os conhecimentos, a BNCC organizou as disciplinas que faziam parte da grade curricular do Ensino Médio, em áreas do conhecimento, sendo elas: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

A composição do Plano Político-Pedagógico (PPP) deve ter início com base em avaliações preliminares sobre vários aspectos, que servem de base para a definição de requisitos para o plano em si. Conhecer os aspectos do ambiente em que se insere o curso de enfermagem é fundamental para a composição de um PPP que atenda às necessidades pedagógicas e ao mesmo tempo leve em consideração que essas necessidades também são definidas pelo ambiente.

O PDE propõe, mas não garante, a matrícula de crianças e adolescentes com deficiência em todas as etapas nas escolas da rede pública do Distrito Federal.

Os sistemas de ensino deverão promover a acessibilidade aos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, mediante a eliminação de barreiras arquitetônicas urbanísticas na edificação e nos transportes escolares, bem como de barreiras nas comunicações, provendo as escolas dos recursos humanos e materiais necessários.

Essa fundamentação pressupõe a ideia de que o ensino consiste em repassar conhecimentos para os estudantes e de que a capacidade de assimilação das crianças é igual à dos adultos.

O uso efetivo das novas tecnologias na sala de aula depende exclusivamente de sua previsão no projeto político‐pedagógico da escola.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não se constitui em um currículo, mas é um referencial para sua construção e efetivação. Ela define aprendizagens essenciais a serem promovidas, de maneira adequada à realidade de cada sistema ou rede de ensino e cada instituição escolar”

A aprendizagem social e emocional refere-se ao processo através do qual crianças e adultos adquirem e aplicam eficazmente os conhecimentos, atitudes e habilidades necessárias para compreender e gerir emoções.

Considerando as vertentes referentes a esta aprendizagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. Compreendida como uma construção mental reflexiva.

PORQUE

II. Possibilita relações saudáveis ao longo da vida.

Durante muitos séculos, os conhecimentos e as tradições foram transmitidos por meio da linguagem oral, todavia, o surgimento da escrita acompanhou inúmeras modificações na organização das sociedades. Essa evolução da escrita foi uma revolução dentro das sociedades, pois possibilitou uma nova forma de organização. Sua sistematização ocorreu a partir de Higounet (2003), em três etapas: escritas sintéticas, escritas analíticas e escritas fonéticas.

ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas. Letramento e alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.

O aprendizado da leitura e da escrita é uma evidência do sucesso ou do fracasso escolar. Nesse contexto, a questão dos métodos de alfabetização tomou papel primordial, pois paira a ideia de que a escolha do método é de fundamental importância para o percurso da alfabetização e sinônimo de inserção na vida cidadã e no mundo do trabalho.

ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas. Letramento e alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.

A LDB reforça a importância do uso das tecnologias educacionais para a formação de professores. Sabe-se, nesse contexto da importância da EaD, enquanto modalidade de ensino, ser desenvolvida de forma contextualizada, baseada em situações reais, aproximando o profissional do seu campo de atuação. Além disso, não se pode mais conceber propostas pedagógicas que não façam uso das Tecnologias de Informação e Comunicação e isso interfere diretamente na atuação docente.

JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.

A Educação Infantil, caracterizada como a primeira etapa da Educação Básica, recebe crianças de 0 a 5 anos, sendo o atendimento opcional em creches para crianças de 0 a 3 anos e o atendimento obrigatório na pré-escola para crianças de 4 e 5 anos. A responsabilidade de oferta gratuita e de qualidade é estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).

JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.

Considerando espaços não formais de educação, é preciso pensar nos profissionais que neles atuam e na sua formação ou base de atuação. Silva e Perrude (2013), por exemplo, explicam que esses espaços recebem profissionais de todas as áreas, além do pedagogo. Alguns deles não possuem formação inicial ou contato com informações da base de sua atuação. Outras vezes essas pessoas possuem uma formação diversificada, como por exemplo, em Artes Visuais, Geografia, Educação Física, Ciências Sociais, Psicologia ou Artes Cênicas, dentre outras tantas.

Sobre alguns requisitos de um profissional para atuar nesses espaços, verifique quais são verdadeiros ou falsos:

( ) conhecer a realidade da comunidade na qual atenderão.
( ) eleger várias questões a serem trabalhadas com a comunidade ou pessoas atendidas, porque um único objetivo é bastante limitante.
( ) explicitar nas suas ações os seus objetivos e princípios, tornando claros nos processos com os participantes.
( ) delimitar e seguir objetivos pedagógicos, apenas depois da primeira rodada de práticas pedagógicas.

Imagine a seguinte cena: “Ana chama a mãe de um de seus alunos, o Felipe, para conversar sobre as grandes dificuldades de aprendizagem que observa no menino. Inicia a conversa assim: ‘ Sabe, D. Joana, eu tenho 30 anos de experiência dando aulas e já percebi que o Felipe tem um atraso em relação aos coleguinhas. A senhora já o levou ao médico para verificar? Ele deve ter algum déficit, algum problema que precisa ser tratado logo, senão ele não vai conseguir aprender!’. A mãe responde: ‘Sabe, professora Ana, acho que ele puxou ao pai dele. Ele sempre foi lento e difícil de aprender as coisas, igualzinho ao pai dele!’”.

A respeito das reflexões que os dois cenários apresentados no início desse módulo sobre gestão dos aspectos pedagógicos nos propiciam, assinale (C) para certa e (E) para errada nas seguintes alternativas.


( ) Para construirmos novos entendimentos a respeito da gestão dos aspectos pedagógicos na sala de aula, precisamos compreender que é necessária uma gestão em sala compatível com a potencialidade da mudança que as tecnologias da informação e comunicação atuais desempenham.
( ) Para uma gestão pedagógica adequada na sala de aula, precisamos somente contar com espaços físicos mais adequados, ou seja, que disponham de mesas, cadeiras, lousa digitais, computadores e demais recursos digitais para uso dos estudantes.
( ) Precisamos perceber a sala de aula não apenas como espaço físico que dispõe de diferentes equipamentos, mas como um espaço de reunião de mundos, de sonhos, de expectativas, de emoções e de conhecimentos.
( ) Para alterar a sistemática da sala de aula e garantir melhoria na aprendizagem, basta esse espaço contar com a presença de diferentes tecnologias da informação e da comunicação.

Em sua teoria a respeito da aquisição do conhecimento e desenvolvimento da criança, Jean Piaget formulou o conceito de “esquemas”, caracterizados como estruturas cognitivas que interpretam e organizam as informações recebidas no ambiente. Conforme Lima (1980, p.198) (...) “o método geral da inteligência é a coordenação de esquemas, é a combinação de esquemas ou estratégias de ação, por isso, para Piaget, o desenvolvimento da inteligência é uma construção, que consiste em assimilar e acomodar.”

O componente Língua Portuguesa da Educação Básica dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história.

Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há a preocupação com o ____________ no ensino de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, de forma a levar a consideração as ____________ do texto. Além disso, há a preocupação com os ____________, considerando a diversidade de mídias e semioses existentes.

A formação de professores vem se modificando e começando a ser repensada de modo a atender a diversidade de saberes e temas a serem acolhidos na prática docente, buscando ressignificar práticas de ensino e agregar a perspectiva do uso das tecnologias da informação. A metodologia ativa é aliada dos professores no ensino, inserindo saberes que não se limitam somente ao conhecimento dos conteúdos das disciplinas e que agregam saberes do cotidiano, da vida dos alunos, presentes no convívio em sociedade. Desse modo, pode-se dizer que a metodologia ativa preza:

O PNE prevê como estratégia da meta 4 a garantia da educação bilíngue aos alunos surdos a oferta da Libras como __________e __________da Língua Portuguesa como _________.

A atividade pedagógica é discutida por Durkheim, que procura distinguir pedagogia e educação, demonstrando que, apesar da proximidade, se tratam de termos distintos e muitas vezes mal-empregados. Se a educação constitui uma ação contínua, exercida por pais e mestres sobre as gerações ainda imaturas para a vida social, a pedagogia diz respeito à maneiras de conceber a educação e, portanto, tem por característica ser teórica.
A pedagogia consiste então numa reflexão sobre as práticas educativas. Mas mesmo considerando a dimensão teórica da pedagogia, esta não pode ser considerada uma ciência em sentido estrito. Embora o fato educativo possua os requisitos básicos de um objeto científico e como tal possa ser estudado, o autor insiste que a pedagogia não é a ciência mais adequada ao estudo do fato educativo. Isto porque uma ciência enquanto tal deve dedicar-se desinteressadamente ao estudo de seu objeto, sem preocupações maiores com a prática. Ora, o pedagogista ao estudar a educação não está somente preocupado em dizer que as coisas são, mas também o que as coisas devem ser. Existe um lado prescritivo em sua atividade que escapa a mera descrição.
Logo, sua atividade não pode ser considerada como ciência pura, haja vista que a pedagogia tem um lado prático que a impede de ser tomada como 'ciência da educação'. Ao dialogar com campos distintos do conhecimento humano, a pedagogia se inscreve na intersecção entre a arte e a ciência, constituindo uma 'teoria prática', pois, ao mesmo tempo em que reflete sobre os processos e práticas educativas, procura aplicar o resultado dessas reflexões."

(Fonte: DE VARES, Sidnei Ferreira. A educação como fato social: uma análise sobre o pensamento pedagógico de Durkheim. Revista Educação-UNG, v. 6, n. 1, p. 29-44, 2011).

Conforme vimos, cada modelo de gestão diz respeito a objetivos distintos. A gestão educacional é mais ampla que a escolar, que tem princípios diferentes da gestão pedagógica, que se difere da gestão dos processos de aprendizagem. E as avaliações externas também seguem essa mesma lógica. Considerando essas observações, assinale (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas.

( ) Podem ser destacados como instrumentos de avaliação externa, aqueles que visam o sistemático acompanhamento do planejamento docente e viabilizam a diversificação das práticas pedagógicas em sala de aula e que motivam a equipe docente às discussões coletivas do sistema avaliativo dos estudantes.
( ) No Brasil, as avaliações evidenciam as aprendizagens em diferentes contextos e se destinam à compreensão do cenário nacional, estadual e municipal, por unidade escolar e por estudante. E, isso dependerá dos objetivos de cada avaliação.
( ) A avaliação é, portanto, um instrumento que norteia as diversas práticas pedagógicas no sentido de diagnosticar, favorecer e gerar dados para gestores, professores, familiares e estudantes, acerca das aprendizagens dos estudantes. Nesse sentido, destacamos que o Brasil realiza esse monitoramento por meio de alguns instrumentos.
( ) Entre as avaliações externas realizadas no país, podemos citar: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), Exame Nacional para a Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA). A nível internacional, os estudantes brasileiros são submetidos ao Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA).

A didática pode ser considerada um arcabouço teórico, multidimensional, que nos permite dialogar com o planejamento e a operacionalização dos processos de construção e/ou desconstrução dos conhecimentos e das práxis pedagógicas. Buscando maiores compreensões relacionadas à didática, assinale a alternativa que, segundo Wolfgang Ratke, apresenta a distinção entre "ensinos" e "arte de ensinar":

A LDB estabelece, em seus artigos 29 e 30:
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013).

Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
II - Pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/572694/Lei_diretrizes_bases_4ed.pdf?isAllowed=y

Entre as habilidades previstas na BNCC e associadas ao estudado da Geometria, temos a EM13MAT307 cujo o texto é o seguinte: Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superficie (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicálas em situações reais (como o remajenamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.

Para que o trabalho com a tarefa exemplificada seja significativo, é essencial que o professor lance mão em sua prática em sala de aula das seguintes ações, exceto:

Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento.

A seguir, identifique nas afirmações abaixo qual se refere a uma habilidade.

I. “Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.”
II. “Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.”
III. Fenômenos físicos e químicos; sistemas abertos, fechados e isolados; fórmulas químicas; leis ponderais; equação química; balanceamento de equações químicas; princípio da conservação da energia; metabolismo bioenergético; transferência de matéria e energia: cadeias e pirâmides alimentares.

A Formação Geral Básica na área das Ciências Naturais no Ensino Médio aborda as mesmas temáticas tratadas no Ensino Fundamental. O principal motivo para isso é:

I. Tudo o que o estudante aprende em Ciências da Natureza está concentrado nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
II. O aprendizado nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo foi parcial no Ensino Fundamental, necessitando de complementação no Ensino Médio.
III. Trata-se de um aprofundamento nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
IV. Trata-se de uma revisão das temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.

Os fundamentos pedagógicos da BNCC se pautam em um compromisso com a Educação Integral, definida a partir:

Em relação à BNCC do Ensino Médio, avalie com Verdadeiro (V) ou Falso (F) as afirmações que seguem:

I - As 10 competências gerais da BNCC são específicas para o Ensino Médio.
II - A área das Ciências da Natureza inclui apenas os componentes curriculares de Química e de Biologia.
III - Todas as redes públicas e particulares devem construir seus currículos a partir da BNCC.
IV - BNCC não é currículo.

A Biologia é a ciência que estuda os seres vivos e investiga origem e evolução; a Física busca entender o mundo natural e todos os seus fenômenos e a Química estuda a matéria - tudo que o ocupa lugar no espaço - e suas transformações, estrutura, propriedades e relação com a energia. No conjunto tem-se a área de Ciências da Natureza e suas T ecnologias. Dentre os Temas Transversais abaixo, marque aqueles que mais se aproximam das Ciências da Natureza e suas Tecnologias:

Por que a proposta do Ensino Médio da BNCC não está organizada por disciplinas? Avalie com Verdadeiro (V) ou Falso (F) as afirmações que seguem:

I. Para conferir maior flexibilidade e integração ao currículo.
II. Para conferir mais sentido à aprendizagem e criar sinergia entre conhecimentos e práticas.
III. Para conferir flexibilidade na construção dos arranjos curriculares mais adequados às realidades locais.

Para Morin, os nossos espaços educativos precisam

“Civilizar nossas teorias, ou seja, desenvolver nova geração de teorias abertas, racionais, críticas, reflexivas, autocríticas, aptas a se auto-reformar” (MORIN, 2002, p. 32).

No entendimento da "educação ambiental" vários questionamentos e críticas são levantadas. Os conceitos de "educação para a sustentabilidade" e "educação para o desenvolvimento sustentável", por exemplo, aparecem como alternativa ao conceito de "educação ambiental", que perde força diante da crítica de não conseguir incorporar no âmbito pedagógico a dimensão econômica das relações corpo-meio ambiente.

Considerando as principais críticas significativas voltadas as propostas de pedagogia ambiental, analise as seguintes afirmativas.

I- As críticas feitas a programas com foco no desenvolvimento de habilidades e competências para as e pelas relações corpo-meio ambiente, sugerem que esses programas facilitam o diálogo entre humanos e natureza e buscam uma relação mais injusta com o próprio meio.
II- As críticas relacionadas a aprendizagem na simples interação corpo-natureza que pode resultar em uma conscientização ambiental, baseia-se na centralidade da aprendizagem como elemento fundamental dos processos educativos.
III- As críticas realizadas a programas pautados em propostas idealistas, apresentam contextos de uma realidade concreta, possibilitando a práxis e facilitando a prática das propostas pedagógicas.

Leia o trecho abaixo e em seguida assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:

"Se falamos em ensinar, temos, em contrapartida, a ideia de que há quem deve aprender. Também de modo primário, entenderemos que no processo educativo deve haver quem ______________ (ensina) e aquele que é ______________ (aprende). ‘Aprender’ significa, aqui, ‘apreender um objeto’. Desse modo, ao tratar da educação, necessariamente, temos de tratar da relação que ocorre entre aquele que aprende (chamemos de ‘sujeito’) e aquilo que é apreendido (chamemos de ‘objeto’). A esta relação entre um sujeito que apreende um objeto, damos o nome de ______________."

(CRESPO, Luís Fernando; et. al.. Fundamentos da Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017. p. 10)

"A criança é um ser em desenvolvimento, que tem uma lógica própria, maneiras e formas originais de se comunicar, viver, ser e estar no mundo. Como ator social, age e é afetada pela sociedade e, junto com outros pares, constitui um grupo geracional diferente dos adultos. Apreende o mundo através do afeto, do prazer, da imaginação, do movimento e da brincadeira" (BISPO; DOURADO; DOURADO, 2019, p. 2).

Enumere a segunda coluna de acordo com o estágio correspondente segundo Piaget, apresentado na primeira coluna e assinale a alternativa correta:

Coluna 1:
I.Estágio sensório-motor.
II.Estágio Pré-operatório.
III.Estágio Operações concretas.
IV.Estágio Operações formais.

Coluna 2:
( ) Doze anos em diante.
( ) Zero a dois anos.
( ) Sete a doze anos.
( ) Dois a sete anos.

A importância desse conceito de letramento digital para as inovações educacionais se faz necessário visto que a sociedade está sempre expandindo e diversificando suas formas de ler e escrever, assim como, modificando ou substituindo os meios por onde a leitura e a escrita ocorrem. Hoje temos acesso aos recursos digitais qu tornaram a leitura e a escrita presentes em e-mails, fóruns, chats, blogs, páginas de Internet, sites de busca, etc. Duas diferentes modalidades de definições para o letramento digital classificando-as em restrita e amplas.

De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das descrições contidas na Coluna A e com as definições apresentadas na Coluna B.

COLUNA A
1- Letramento digital com definições restritas.
2- Letramento digital com definições amplas.

COLUNA B
I- Letramento digital é definido como ‘usar a tecnologia digital, ferramentas de comunicação e/ou redes para acessar, gerenciar, integrar, avaliar e criar informação para funcionar em uma sociedade de conhecimento.
II- Consideram, a apropriação das técnicas de uso dos recursos digitais, o pensamento crítico sobre essa apropriação e uso, tornando o letramento digital semelhante ao desenvolvimento da aprendizagem sobre o discurso ou sobre uma nova língua.
III- Letramento digital é a habilidade de entender e usar informação em formatos múltiplos de uma vasta gama de fontes quando esta é apresentada via computadores.
IV- São aquelas mais instrumentais por desconsideram o contexto sociocultural, histórico e político inerente ao conceito e ao processo.

Lev S. Vygotsky (1896-1934), psicólogo bielo-russo, descreveu como passamos a simbolizar, ou seja, internalizar as formas de comunicação em nossa cultura. A criança explora o seu _______, e, à medida que os seres humanos à sua volta interagem com ela da forma como aprenderam ________ ensinam o que é ser _______.

Responda esta pergunta de um estudante do ensino superior.

O docente deve ser "[...] orientado prospectivamente, atento à criança, às suas dificuldades e, sobretudo, às suas potencialidades, que se configuram na relação entre a plasticidade humana e as ações do grupo social. É aquele que é capaz de analisar e explorar recursos especiais e de promover caminhos alternativos, que considera o educando como participante de outros espaços do cotidiano [...]".

Analise a afirmativas, atribuindo V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Vygotski considerava que o desenvolvimento da criança com alguma deficiência fosse algo menor, que atingisse seu fim em comparação ao rumo esperado do desenvolvimento.
( ) O foco do professor deve ser que o aluno escreva com determinado instrumento e que se comunique por meio da escrita, é imprescindível usar lápis e papel.
( ) Vygotski defendia que o professor deveria dirigir seu foco para as questões pedagógicas e não orgânicas, dado que ele é um personagem primordial para inserção na cultura humana.

Vygotsky (1996) rejeitava as propostas teóricas que concentravam esforços somente nas capacidades inatas ou na constituição do indivíduo como produto do meio exterior. Para a psicologia sócio-histórica, a formação do indivíduo depende de uma relação dialética entre o sujeito e a sociedade onde ele se insere. Uma relação dialética ocorre quando o indivíduo modifica o ambiente e o ambiente modifica o indivíduo. Além disso, o trabalho de Vygotsky dá ênfase ao processo histórico-social e ao papel da linguagem no desenvolvimento dos indivíduos. De acordo com a psicologia sócio-histórica, como deve ser o papel do professor? Assinale a alternativa correta.

Vygotsky, em sua abordagem histórico-cultural, aponta a relação entre o homem e a sociedade como responsável pelas características humanas e pondera a estreita relação entre aprendizagem e desenvolvimento. O autor apresenta a escola, juntamente com a ação mediadora do professor, como fator fundamental para o desenvolvimento psíquico das crianças.

A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.

I. A BNCC organiza a aprendizagem na educação infantil a partir de dois pontos principais: as interações e as brincadeiras e, desta forma a escola apresenta uma grande responsabilidade sobre o desenvolvimento da criança.
II. Tanto na BNCC quanto na teoria Vigotskyana, o professor apresenta um papel de mediador, que age pensando em qual aprendizagem proporcionará o melhor desenvolvimento de seu aluno.
III. A teoria de Vygotsky está presente em um dos seus cinco campos de experiência voltados para a Educação Infantil. Intitulado como - O eu, o outro e o nós - este campo demonstra que a cultura é parte característica da natureza humana e caminha ao lado do desenvolvimento histórico e social.

Leia atentamente o texto a seguir:

"Numa abordagem científica sobre aquisição da linguagem escrita, não se pode deixar de dar o merecido apreço às contribuições e progressos alcançados nessa área por intermédio das pesquisas do autor soviético Lev Semenovich Vigotsky. A abordagem vigotskyana, é conhecida como abordagem histórico-cultural do desenvolvimento humano. Esta vincula o desenvolvimento humano ao contexto cultural no qual o indivíduo se insere e à influência que o ambiente exerce sobre a formação psicológica do homem. [...] Sua proposta é conhecida também como sócio-interacionista, pois o desenvolvimento histórico acontece do social para o individual."

Quanto a vertente sociointeracionista, analise as afirmativas a seguir:

I) Uma das principais ideias para a compreensão das concepções vygotskianas é a de mediação. É por meio da mediação que as funções psicológicas superiores se desenvolvem, distinguindo o homem dos outros animais.
II) A perspectiva vygotskiana rompe com a ideia de que o conhecimento da língua é inato e defende que o aprendizado se dá por meio das interações sociais.
III) Na proposta sociointeracionista de Vygotsky, o ensino deve priorizar aulas expositivas, cujo protagonismo recai sobre o professor.

Quanto aos preconceitos e às práticas discriminatórias no âmbito escolar, assinale a alternativa correta.

Podemos listar uma série de contextos não formais de práticas pedagógicas mais flexíveis, mas que são voltada a aprendizagem de algo tais como: educação de adultos, educação para o trabalho e para a formação ocupacional, educação para o ócio, “animação sociocultural, educação em grupos com especificidades sociais especiais, educação ambiental, cívica, sanitária, pedagogia hospitalar, educação sexual, física, artística, para a manutenção do patrimônio cultural, educação em valores” (SEVERO, 2015, p. 567), brinquedotecas, ONGs, projetos sociais/práticas socioeducativas, projetos educativos para exilados e refugiados, educação corporativa, aprendizagem organizacional etc.

Nesses locais,

Compreendendo que práticas pedagógicas podem ser consideradas como práticas sociais, ou seja, práticas que só acontecem por meio da interação social em contextos e comunidades, considera-se que ensinar e aprender são processos humanos criativos, nos quais as pessoas aprendem e ensinam umas às outras e que novos conhecimentos surgem dessas interações.

Ou seja, ensinar não é _________________ puramente conhecimentos e ____________________ não é absorver puramente conhecimentos, mas enquanto se ensina, também se aprende e enquanto se aprende, também se ensina. Nas práticas ________________ os indivíduos aprendem e ensinam e nas práticas __________________ os ensinamentos e aprendizagem tem objetivos específicos, sistematizados, orientados, organizados e intencionais, completamente direcionados a aprendizagens pré-concebidas.

As definições e escolhas pedagógicas mudam ao longo do tempo e assim o é no nosso século XXI, especialmente no contexto em que vivemos no qual as formatações educativas vão sempre se modificando para se adequarem a novas formas de aprender e de ensinar. Elas são, todo o tempo, reconfiguradas, para permitir novos significados. Severo (2015), baseado em Beillerot (1985), explica que do século passado para cá fomos vivendo numa espécie de economia de conhecimento, seja em meios e dispositivos educativos formais, seja em meios não formais.

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, escrito durante o governo Vargas, consolidava um olhar de um segmento da elite intelectual, em prol de mudanças significativas na implementação de um modelo educacional, afrontando o ideal nacionalista de Vargas. Dentre as reivindicações dos Pioneiros da Educação Nova podemos destacar:

Assinale a afirmativa que interprete a posição desses autores em relação à cultura universal e à particular na escola.

A Educação Profissional foi integrada à Educação de Jovens e Adultos por meio do Decreto Federal nº 5.840/2006, que instituiu o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja).

De acordo com a legislação que regulamenta a profissão do tradutor e intérprete de Libras, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) com relação as atribuições desse profissional:

( ) Ensinar Libras aos alunos surdos que ingressam na escola sem domínio dessa língua.
( ) Ensinar os conteúdos curriculares ministrados pelo professor regular aos alunos surdos.
( ) Interpretar as atividades didáticos pedagógicas e culturais das instituições de ensino.
( ) Traduzir/interpretar em processos seletivos de concursos públicos.
( ) Traduzir/interpretar em depoimentos em juízo, em órgãos administrativos ou judiciais.

Algumas estratégias coerentes com o ensino de PL2 para surdos indicadas por estudos dessa área são:

Quadros e Schmiedt (2006) descrevem que, durante o processo de aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, as crianças surdas passam por diferentes estágios com características específicas de influência da Libras. Com base no que as autoras descrevem sobre esses estágios, assinale a afirmação correta:

Para um bom desenvolvimento da escrita por alunos surdos é necessário que o professor faça o quê?

Qual a proposta de Silva, Kumada e Nogueira (2012) para professores de ensino de PL2 para atividades escritas com alunos surdos, após a leitura de um texto?

Eloisa se formou no curso de licenciatura em Letras com habilitação em Libras e Língua Portuguesa. Com essa formação, em que espaços Eloisa poderá ensinar Libras?

Conforme Lacerda, Albres e Drago (2013), para sanar a carência de egressos dos cursos de Pedagogia Bilíngue e Letras Libras, uma estratégia utilizada pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME/SP) foi a de contratar _______________ para o ensino da disciplina curricular Libras como L1 para os alunos surdos e um ______________ para a ensinar Libras como L2 para ouvintes da comunidade escolar.

Com relação às dificuldades enfrentadas pelo sujeito surdo durante seu aprendizado da Libras como L1, assinale a alternativa correta:

Marisa é evangélica e intérprete educacional de Libras em uma escola de educação infantil e com a chegada do mês de junho e das festividades para a festa de São João, Marisa se negou a realizar a tradução do evento para os alunos surdos, por motivos religiosos. Mas, a postura de Marisa fere ao código de ética do intérprete.

Considere que durante uma aula de geografia o intérprete de Libras discorde da explicação do professor, pois considera que o mesmo tem um ponto de vista equivocado sobre determinado conceito. De acordo com o código de ética do intérprete de Libras, qual deve ser a conduta diante do intérprete nessa situação?

O intérprete educacional de Libras é aquele que atua na educação de surdos. Sobre as atribuições desse profissional é correto afirmar que o intérprete educacional deve:

Qual é a denominação correta para o profissional que apresenta competência para passar textos orais e escritos da língua portuguesa para a Libras?

Há vários documentos legais que subsidiam a educação de surdos atualmente, no que tange ao Decreto nº 5.626/05 que regulamenta a Lei nº 10.436/02, é correto afirmar:

Clara tem 6 anos e é surda bilateral profunda, filha de pais ouvintes, ela não é oralizada e seus pai e ela desconhecem a Libras, utilizam em sua comunicação uma língua de sinais caseira que eles criaram. Qual o modelo educacional seria mais adequado às necessidades de Clara?

O Desenvolvimento motor, segundo Gallahue e Ozmun, é dividido por estágios. Desta forma, qual é o estágio que ocorre o auge de todo processo de desenvolvimento motor e teoricamente dura toda vida adulta? Assinale a alternativa correta

No período Humanista a educação possuiu um caráter específico e inédito. Sobre isso, Bittar faz uma consideração bastante importante para que paremos para pensar: Este segundo tema, frequentemente contra as intenções de quem o invoca, se levado ao extremo, ou seja, o de ensinar apenas o que a criança desejar, pode se prestar a uma renúncia a educar, ou a uma subestimação do poder da educação. Por essa razão, merece uma reflexão, especialmente se considerarmos uma tendência futura de renúncia a qualquer caráter diretivo da educação, deixando a criança vulnerável a outros interesses e tipos de educação, pois, se a escola não educar, outras instâncias da sociedade educarão.

(BITTAR, 2009, p. 30-31.)

"A identificação das características de cada estágio pelo professor permitirá planejar atividades que promovam um entrosamento mais produtivo entre essas características, conforme se apresentem em seus alunos concretos, e as atividades de ensino" (MAHONEY; ALMEIDA, 2005, p. 15).

Considerando os estágios definidos por Wallon, é correto o que se afirma em:

I. Categorial.
II. Impulsivo-emocional.
III. Personalidade.
IV. Puberdade e adolescência.
V. Sensório motor e projetivo.

Leia o extrato do texto:

“A dimensão temporal do desenvolvimento que vai do nascimento até a morte está distribuída em estágios que expressam características da espécie e cujo conteúdo será determinado histórica e culturalmente”.

Disponível em: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psicologia da educação, São Paulo , n. 20, p. 11-30, jun. 2005.

É muito importante que o professor ao iniciar o ano letivo, estude sobre o desenvolvimento físico, cognitivo, motor e emocional dos seus alunos. Além dos conteúdos a serem dados, o professor precisa conhecer como se dá o desenvolvimento da faixa etária que lecionará, para que possa compreender as facilidades e/ou as dificuldades apresentadas pelos alunos ao longo do ano letivo. Para que o aluno aprenda de forma eficaz, precisa ter: um corpo saudável, ter atenção e estar bem emocionalmente.

Cabe ao professor:

____________ a existência de diferenças entre os alunos; ____________ com os pais, alunos e outros educadores sobre essas diferenças; ____________ o aluno a mostrar de forma consciente o que está aprendendo; Proporcionar diversas ____________ para o aluno aprender os conteúdos escolares; Reconsiderar os ____________ de avaliação.

O excerto a seguir foi adaptado de um mapa conceitual sobre a educação segundo a abordagem humanista amplamente divulgado na Internet. Examine-o e avalie cada uma das afirmativas propostas quanto à exatidão das mesmas.

No processo de aprendizagem, depois que focamos nossa atenção para qualquer conteúdo, a função do nosso cérebro é armazená-lo para que possamos posteriormente usá-la através da evocação da memória. É através da memória que podemos nos recordar do passado, organizar nossas informações para que possamos aprender e realizar nossas ações. A memória também é responsável pelo funcionamento do nosso cérebro e retém as informações para que possamos usá-la posteriormente. O armazenamento da memória acontece através de 3 caminhos: a aquisição, a consolidação e a evocação De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das definições contidas na Coluna A com seus respectivos nomes apresentados na Coluna B.

COLUNA A
COLUNA B

I. São as informações que chegam por intermédio dos órgãos dos sentidos chegando até nosso Sistema Nervoso Central. Neste momento nosso cérebro é capaz de filtrar as informações recebidas, transferindo para o SNC apenas o que mais nos chamou a atenção. Essas informações ficam armazenadas na memória de curto prazo.

1. Evocação

II. É o momento que armazenamos as informações de forma organizada em partes específicas do cérebro, para que sejam na sustentação das novas aprendizagens

2. Aquisição

III. É a habilidade de trazer à tona toda informação necessária para completar uma ação. Por exemplo, ao ler estas palavras, você está evocando toda a memória armazenada em seu cérebro sobre as letras, suas junções que formam palavras e o significado de cada uma delas que fornecem a compreensão do texto.

3. Consolidação

O curso de Pedagogia habilita o profissional para atuar, desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental Anos Iniciais, podendo atuar também como gestor nas unidades de ensino e seguir carreira de coordenação escolar. As licenciaturas direcionam a formação inicial dos especialistas de área. Temos como exemplos, os cursos de Ciências Biológicas, Letras, Matemática, História, Educação Física, entre outros.

JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.

Sobre os saberes da prática docente, analise as afirmativas a seguir:

I. O saber da disciplina é aquele adquirido nos cursos superiores.
II. O saber pedagógico é aquele que possibilita a transposição do saber da disciplina.
III. O saber da docência é adquirido a partir da formação continuada.

Forma organizacional e metodológica utilizada com a população camponesa, ou seja, ao trabalhador rural, que muitas vezes precisa trabalhar na lavoura em determinadas épocas do ano, necessitando que a escola o acolha através da adequação de seu calendário escolar.
JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.

A pratica da avaliaçao educacional a serviço de um entendimento teorico conservador de sociedade coloca a avaliaçao a serviço de uma pedagogia dominante cujo modelo teorico pressupoe a educaçao como mecanismo de conservaçao e reproduçao da sociedade que coaduna com o autoritarismo elemento fundamental para a garantia desse modelo social

A proposta pedagógica de Paulo Freire remete à crítica e à superação dos modelos educacionais hegemônicos. A educação apresenta-se como um caminho para a mudança social, para a formação de sujeitos históricos, atores e autores de seus processos cotidianos de emancipação coletiva e individual. Com relação à pedagogia de Paulo Freire, assinale a alternativa incorreta: