Língua Portuguesa

A chacina ocorrida em Queimados e Nova Iguaçu em 31 de março dá bem a medida do grau _______ chegou o envolvimento de alguns setores das polícias com o crime, ______ a barbárie, _______ as próprias autoridades, teria sido perpetrada por policiais militares insatisfeitos com investigações internas determinadas por comandantes de batalhões da Baixada Fluminense. ______, ______ o Brasil venha pagando um preço alto pela ineficiência ______ o agravamento desse fenômeno tem sido tratado no país, políticos e governantes não apresentam coragem e vontade política para transformar o quadro de segurança pública no país.

"Deixe em paz meu coração, que ele é um pote até aqui de mágoa." No verso de Chico Buarque, transcrito, a conjunção "que" transmite ideia de:

A acentuação é um tema inerente aos postulados gramaticais que, indiscutivelmente, concebe-se como um fator relevante, em se tratando da linguagem escrita. Trata-se do FENÔMENO relacionado com a intensidade em que as SÍLABAS se ap resentam quando pronunciadas, podendo ser em maior ou menor grau. Quando proferidas com mais intensidade, classi ficam-se como TÔNICAS, e quando soadas de maneira mais sutil, como ÁTONAS.

Calvin é um menino muito criativo, sempre aprontando. O uso da vírgula na fala do personagem no segundo quadro expressa:

No trecho “é preciso atenção para exposição a raios solares e a adoção de cuidados especiais.”, o termo em destaque pode ter como sinônimo a seguinte palavra:

A sequência didática é um procedimento organizativo, que consiste em um “conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemá­tica, em torno de um gênero textual oral ou escrito”.

A partir do enunciado, analise as afirmativas a seguir.

I. São exemplos de gêneros escritos: artigo científico e resenha.
II. São exemplos de gêneros orais: palestra e aula expositiva.
III. São exemplos de gêneros escritos: notícia televisiva e resumo.

Consoante Dolz e Schneuwly (2004, p. 175), “o papel da escola é levar os alunos a ultrapassar as formas de produção oral cotidianas para os con­frontar com outras formas mais institucionais mediadas, parcialmente re­guladas por restrições exteriores”.

A partir do contexto, analise as afirmativa a seguir.

I. Embora a prática de linguagem oral faça parte da sala de aula, ela ainda não é trabalhada do modo como de­veria.
II. Ao mostrar a questão da oralidade por meio dos gêneros, é possível rever a relação desfavorável entre as duas práticas de linguagem.
III. Há uma simetria de representação entre fala e escrita, pois essas duas modalidades situam-sem em campos muito distintos.

Enquanto o orador argumenta, o ouvinte, por sua vez, ficará inclinado a argumentar espontaneamente acerca desse discurso, a fim de tomar uma atitude a seu respeito, de determinar o crédito que lhe deve dar. O ouvinte que percebe os argumentos não só pode percebê-los à sua maneira como é o autor de novos argumentos espontâneos, o mais das vezes não expressos, mas que ainda assim intervirão para modificar o resultado final da argumentação.

PERELMAN, Chaim; OLBRECHTS-TYTECA, Lucie. Tratado da argumentação. Tradução de Maria Ermantina G. G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1996, p.213.

“Como consequência direta de nossa educação, adquirimos mais controle sobre nossa comunicação verbal do que sobre a comunicação não-verbal. Naturalmente não somos tão competentes no controle das mensagens não-verbais e, como resultado, nosso canal não-verbal reflete exatamente nossos verdadeiros sentimentos básicos. Se estivermos distanciados de nossos sentimentos verdadeiros e resolvermos anulá-los, nossa verbalização descreverá o que achamos que estamos sentindo enquanto nossa linguagem corporal desmentirá o que está sendo falado” (DICAS DE ORATÓRIA, 2014, p. 2).

Sobre os aspectos verbais e não verbais da apresentação, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) Quando os comportamentos verbais e sentimentais correspondem, o resultado é a ótima comunicação.
( ) Se as mensagens não-verbais forem adequadamente orquestradas, acentuarão a sua mensagem, enriquecendo o conteúdo da apresentação.
( ) Sua expressão facial, contato visual, postura e gesticulação não devem manter o ritmo da apresentação.
( ) Se você concentrar a atenção ou enviar mensagens positivas, causará uma boa impressão parecendo mais confiante, animado e relaxado.

O mito de que “português é muito difícil” tem sua origem também na confusão, gerada no ambiente escolar, entre a língua propriamente dita e a codificação tradicional da língua, isto é, a gramática normativa. Para muita gente, “saber português” é saber o que é uma oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo ou saber distinguir um complemento nominal de um adjunto adnominal. É lamentável, para dizer o mínimo, que a imagem da língua tenha sido empobrecida desse jeito, reduzida a uma nomenclatura profusa e confusa e a exercícios mecânicos de análise sintática e morfológica, práticas que se revelam, ao fim e ao cabo, inúteis e irrelevantes para de fato levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Considerando o texto lido, podemos dizer que uma pessoa sabe uma língua – e não só a Língua Portuguesa – se ela conhece suas regras básicas de funcionamento, e se é capaz de:

O estudo dos gêneros textuais é hoje uma fértil área interdisciplinar, com atenção especial para a linguagem em funcionamento e para as atividades culturais e sociais.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008, p. 151.

A utilização das palavras mau (terceiro quadro) e mal (último quadro) contém, respectivamente, as seguintes justificativas:

O Arnesto nos convidou pra um samba, ele mora no Brás
Nós fumos, não encontremos ninguém
Nós voltermos com uma baita de uma reiva
Da outra vez, nós num vai mais

No outro dia encontremo com o Arnesto
Que pediu desculpas, mas nós não aceitemos
Isso não se faz, Arnesto, nós não se importa
Mas você devia ter ponhado um recado na porta
Samba do Arnesto, Adoniran Barbosa
Adoniran Barbosa é um dos grandes nomes da música brasileira, trazendo uma linguagem “matuta” para suas canções. Na canção Samba do Arnesto é possível identificar essa característica pela forma na qual os verbos são utilizados, não seguem a norma culta.

Observe as frases abaixo:

Naquele restaurante, só pensei em comer doces, que eram a especialidade do chef.
Naquele restaurante, só pensei em comer doces que eram a especialidade do chef.

A água é o recurso natural mais abundante do planeta. De maneira quase onipresente, ela está no dia a dia dos 7 bilhões de pessoas que habitam o planeta. Além de matar a sede, a água está nos alimentos, nas roupas, nos carros e na revista que está nas suas mãos — se você está lendo a reportagem em seu tablet, saiba também que muita água foi usada na fabricação do aparelho. Mas o recurso mais fundamental para a sobrevivência dos seres humanos enfrenta uma crise de abastecimento. Estima - se que cerca de 40% da população global viva hoje sob a situação de estresse hídrico. Essas pessoas habitam regiões onde a oferta anual é inferior a 1 700 metros cúbicos de água por habitante, limite mínimo considerado seguro pela Organização das Nações Unidas (ONU). Nesse caso, a falta de água é frequente — e, para piorar, a perspectiva para o futuro é de maior escassez.

Um texto bem redigido é aquele em que as informações são construídas e organizadas de modo a expressar uma unidade de sentido. Um instrumento utilizado para esse fim são os conectivos, ferramentais essenciais para ligar ideias em um texto.

"Eu particularmente falando, eu como mãe, profissionalmente eu estou começando a aprender Libras, [...], mas, eu sou contra a Libras. Contra a partir do momento que aquela criança tem condições de ser oralizada ou através do aparelho ou através do implante, porque eles são muito mais felizes."

Analise as sentenças que seguem e, considerando seu conhecimento sobre variações linguísticas, reflita sobre quais termos podem completar cada lacuna presente em tais proposições.

Analise as frases que seguem.
- "_____ a história da peça que conquista as mulheres desde os anos 1960".
- "A revista _______ tem vaga para repórter".
- "O Ministério da _____ encaminhou para a Casa Civil a lista final de obras públicas que a pasta quer tocar dentro do plano de recuperação ____."
- "As placas de trânsito são exemplos claros e cotidianos de textos _____.".

O gênero textual não exclui ou despreza a tipologia textual tradicional (narração, descrição e dissertação), pelo contrário, os aspectos tipológicos são apresentados de forma mais ampla, já que passam a ser analisados a partir das situações sociais em que são usados.

Com base no contexto apresentado, julgue o que se entende sobre um texto dissertativo-argumentativo.

I. Deve-se apresentar uma tese.
II. Deve-se conter um narrador.
III. Deve-se argumentar a defesa.
IV. Deve ser instrucional.
V. Deve sintetizar as ideias.

(Fuvest, adaptada) Leia as frases a seguir:

a) _____ cinco anos concluí minha graduação. (acerca de/ há cerca de/ a cerca de)
b) Moramos _____ dois quilômetros daqui. (acerca de/ há cerca de/ a cerca de)
c) Na reunião, discutimos assuntos _____ planos futuros. (acerca de/ há cerca de/ a cerca de)

Conforme a norma de citações, as citações podem ser de dois tipos: diretas e indiretas. As citações diretas são:

Você aprendeu que nem todos os sinais da Libras são icônicos, mas que, assim como no português, há sinais construídos com base em algum referente do seu significado. Considerando a iconicidade no alfabeto manual, identifique abaixo quais letras apresentam semelhança com a sua representação manual no alfabeto da Libras.

Vários são os elementos responsáveis pela coerência.

Na imagem a seguir podes ver o interior de uma sala de aula:

A imagem mostra uma cena dentro de uma sala de aula

Os alunos estão trabalhando em grupos ajudando-se de vários livros. A professora, de costas, está ajudando a um dos grupos. Praticamente todo o espaço da lousa está ocupado com pôsteres e recursos educacionais. Do lado direto, podemos observar também materiais manipuláveis organizados em painéis. A sala de aula é espaçosa e parece ser possível adaptar as mesas e as cadeiras a diversas organizações dos alunos.

A partir da descrição e da imagem anteriormente apresentadas analisa as seguintes afirmações:

I. A imagem representa um modelo de ensino inovador visto que os alunos podem colaborar entre eles e utilizar diversos materiais que os ajudam a avançar na sua compreensão.
II. A imagem representa um modelo de ensino tradicional visto que todos os alunos parecem estar trabalhando na mesma tarefa.
III. A imagem representa um modelo de ensino inovador visto que a tarefa parece realmente ter captado a atenção dos alunos que trabalham na resolução da tarefa.
IV. A imagem representa um modelo de ensino tradicional visto que a professora está explicando a um aluno e os estudantes estão utilizando um o livro didático.

As figuras de comunhão têm a finalidade de criar ou verificar a comunhão do orador com o seu auditório, o que pode ser feito de duas formas.

Na concepção de leitura com foco no autor, o trabalho feito com o texto ou objeto lido pauta-se na observação de informações que estão na superfície do texto, impossibilitando uma leitura mais profunda. A partir dessa perspectiva, o autor do texto é o exemplo a ser seguido para falar e escrever bem, e o importante é que sua ideia seja vasculhada e que o aluno seja capaz de descobrir a intenção do autor ao escrever o texto que está sendo lido.

Acerca dessa concepção, julgue verdadeiro ou falso.
( ) Nessa concepção, as atividades de interpretação orientam-se a partir de questionamentos como: “Qual o título do texto?”; “Quantos parágrafos tem o texto?".
( ) Concepção que não considera a influência do outro nem da situação social na construção dos enunciados, ou seja, a leitura é uma atividade monologa e individual.
( ) A leitura é vista apenas como um processo perceptual e associativo de decodificação de grafemas em fonemas, para se acessar o significado da linguagem do texto.

Na concepção de leitura com foco no texto, as atividades de interpretação na sala de aula se orientam a partir de questionamentos como: “Qual o título do texto?”; “Quantos parágrafos tem o texto”; “Quem são os personagens da história?”, dentre outras.

A prática da leitura faz-se como uma ___________, em que o bom leitor é o que lê o texto do modo _________, capta e devolve a informação prevista, ao realizar uma ____________.

Para exemplificar o conceito de contexto, Koch & Elias (2010) citam a metáfora do iceberg: há uma pequena superfície acima da água – que seria o explícito – e uma grande superfície subjacente, em que se fundamenta a interpretação – que seria o implícito. O contexto, nesse caso, seria o iceberg todo.

Em um cenário de comunicação, os ________ alocam seu dizer em um contexto e vão alterando, ajustando ou conservando esse contexto durante a ________, a fim de se obter a ___________.

Leia o excerto: "Assim, as práticas de linguagem oral presenciais, com contato face a face - tais como debates, entrevistas, conversas/diálogos, entre outras -, constituem gêneros orais nas quais as características dos textos, dos falantes envolvidos e seus "modos particulares de falar a língua".

A preocupação em estudar o gênero começa quando a linguística passar a classificar o texto, sobretudo quan­do deixa de trabalhar apenas com textos literários, e volta seu olhar ao funcionamento dos diversos tipos de textos. A partir do contexto, complete corretamente as lacunas. Como os __________ sociais e as atividades humanas são diversas e cada __________ social tem sua gama de gêneros específicos, pode-se constatar que há uma imensa diversidade de gêneros distintos presentes na ___________.

O conteúdo posto diz respeito à informação contida literalmente nas palavras da sentença, enquanto os pressupostos são as informações que podem ser recuperadas no implícito das sentenças.

A partir do contexto, complete corretamente as lacunas.

No __________ situa-se uma informação indiscutível para o falante e/ou ouvinte e nesse ___________ o locutor partilha com o ouvinte a responsabilidade, sendo, portanto, coextensivo no interior do ___________.

Além do conhecimento prévio e do conhecimento linguístico, também existe o conhecimento interacional, o qual é subdivido em outros conhecimentos: ilocucional, comunicacional, metacomunicativo e superestrutural.

Acerca dessa subdivisão, julgue verdadeiro ou falso.

( ) O conhecimento superestrutural refere-se à quantidade de informação necessária para que o leitor seja capaz de reconstruir o objeto da produção do texto.
( ) O conhecimento metacomunicativo permite autor do texto garantir a compreensão do texto e ter a aceitação do leitor.
( ) O conhecimento superestrutural permite ao leitor identificar textos como exemplares adequados às diversas situações de comunicação

Leia com atenção o excerto que segue, extraído de uma notícia publicada em "El País", 06 de maio de 2020. "Musica na quarentena: Gilberto Gil, tradição e vanguarda

O cineasta e produtor musical Fernando Trueba recomenda canções do músico brasileiro e afirma que ouvi-lo é sempre uma alegria"

Considerando o texto em análise e seu conhecimento sobre a classe dos substantivos, analise as afirmativas a seguir e, logo após, assinale a alternativa que contém apenas afirmativas corretas.
I. O termos "Gilberto Gil" e "Fernando Trueba" podem ser classificados como substantivos próprios.
II. "Tradição" e "alegria" são classificados como substantivos abstratos; o primeiro indica um conjunto de costumes, e o segundo, um sentimento.
III. Em "O cineasta e produtor musical Fernando Trueba recomenda canções do músico brasileiro e afirma que ouvi-lo é sempre uma alegria", os termos destacados podem ser classificados como adjetivos qualificadores.
IV. Ainda em "O cineasta e produtor musical Fernando Trueba recomenda canções do músico brasileiro e afirma que ouvi-lo é sempre uma alegria", o pronome oblíquo "lo" funciona como objeto direto do verbo "ouvir" e retoma os substantivos "cineasta e produtor musical Fernando Trueba".
V. A expressão "na quarentena" corresponde a uma locução adverbial de tempo.

De acordo com Bakhtin (2003), a interação é objeto não só de reflexão filosófica, mas também de estudo científico a partir das situações enunciativas constituídas por dois ou mais indivíduos socialmente organizados.

Conforme estudado, o sufixo -eiro. apresenta funções semânticas diversificadas; pode indicar: origem, profissão, habitualidade, nomes de árvores frutíferas entre outros valores semânticos.

Os gêneros textuais podem estar presente em várias formas de linguagem, desde que envolva as metodologias ativas. Por suas características, de celeridade e dinamismo, os gêneros digitais despertam o interesse dos alunos e, portanto, tem um potencial que precisa ser explorado pelos professores.

Levando em conta as práticas educacionais e conteúdos aplicados na escola, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) Os gêneros textuais são exclusivos da área de linguagem.
( ) Os gêneros textuais estão presentes em qualquer processo de resolução de problemas.
( ) Os gêneros textuais são presente em qualquer proposta podendo ser de maneira formal ou informal.
( ) Os gêneros textuais são ferramentas para que os alunos possam se aprimorar em suas habilidades de escrita e leitura.

Aumento do efeito estufa ameaça plantas, diz estudo. O aumento de dióxido de carbono na atmosfera, resultante do uso de combustíveis fósseis e das queimadas, pode ter consequências calamitosas para o clima mundial, mas também pode afetar diretamente o crescimento das plantas. Cientistas da Universidade de Basel, na Suíça, mostraram que, embora o dióxido de carbono seja essencial para o crescimento dos vegetais, quantidades excessivas desse gás prejudicam a saúde das plantas e têm efeitos incalculáveis na agricultura de vários países.

[O Estado de São Paulo , 20 set. 1992, p.32].

As orações coordenadas sindéticas são aquelas que apresentam síndeto, isto é, relacionam-se umas com as outras por meio de conectivos. Elas dividem-se em cinco tipos: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas. Tendo em vista essas informações, analise as afirmações que seguem.

I. As sindéticas aditivas, como já supomos pelo nome "aditivas", têm a função de adicionar, ou seja, acrescentar informações ao período, conforme ocorre no trecho em destaque: "Seja humilde, pois até o sol, com toda sua grandeza, se põe e deixa a lua brilhar. ".

II. No período "Seja humilde, pois até o sol, com toda sua grandeza, se põe e deixa a lua brilhar. ", a oração destacada pode ser classificada como coordenada sindética explicativa, já que insere ao período uma justificativa para o que foi dito antes.

III. As orações coordenadas sindéticas adversativas indicam fatos ou conceitos que se opõem ao que se declara na oração anterior. Daí o nome adversativa, que lembra adversário, opositor; tais orações indicam oposição, ideias contrárias, como ocorre no trecho destacado em: "Quando há uma tormenta, os passarinhos escondem-se, as águias, porém, voam mais alto. " (Indira Gandhi)

IV. No período "No começo de 2019, logo que chegou ao Flamengo, Gabigol ficou cinco jogos sem marcar também, só fazendo seu primeiro gol na sexta partida como rubro-negro. ", a oração destacada pode ser classificada como coordenada sindética conclusiva, visto que apresenta a conjunção "logo" – exemplo de conectivo que pode introduzir orações com valor de conclusão.

V. A função das sindéticas alternativas também tem bastante a ver com o nome que as representa, uma vez que alternativa, lembra alternância de ações, opções, e alternar, oferecer opções, de fato, são funções desse tipo de coordenadas.

O pré-construído e o discurso transverso são funcionamentos distintos do interdiscurso. O interdiscurso surge do envolvimento com o pré-construído. Assim, o interdiscurso surge da "objetividade material" isto é, sob a dominação do complexo das formações ideológicas.
I - O pré-construído designa aquilo que remete a uma construção anterior e exterior.
II - O pré-construído se opõe ao que é construído pelo enunciado, é o efeito do discurso.
III - O discurso-transverso é formado pelo assujeitamento do sujeito ao pré-construído, sob a forma de
articulação ao intradiscurso.
IV - O interdiscurso enquanto discurso-transverso atravessa e põe em conexão entre si os elementos
discursivos constituídos pelo interdiscurso.

(GOMES, Marquiana de Freitas Vilas Boas Danny, NASCIMENTO, Jessé Falkembach. Discurso da Mídia ou Interdiscurso? A memória discursiva em pauta. XIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul – Chapecó -SC – 31/05 a 02/06/2012.)

Neves (2000) ressalta que, apesar de os artigos definidos terem a função mais comum de particularizar um indivíduo, tal classe também pode ser empregada de modo genérico (uso que se assemelha ao dos artigos indefinidos).

Leia o excerto.
“(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão etc.)”.

Considerando o estudo sobre coesão, avalie as proposições a seguir.

I. Os recursos coesivos podem ser manifestados por meio dos conectivos, os quais auxiliam na argumentação do texto.
II. A coesão conectiva ocorre pela sequenciação parafrástica e pela sequenciação frástica
III. A progressão textual pode ocorrer com o uso de elementos coesivos, por meio da coesão sequencial.

Analise as frases que seguem:
I. Eu obedeço o professor.
II. Prefiro caminhadas a corridas.
III. Não esqueci de devolver o livro na biblioteca.
IV. Maria é residente na Avenida Floriano Peixoto.
V. Meu pensamento é compatível ao seu.

Em Língua Portuguesa, acentuamos determinadas oxítonas, certas paroxítonas e todas as proparoxítonas. Considerando essa informação e seu conhecimento sobre o assunto, analise a frase a seguir:
"Não é saudade, porque para mim a vida é dinâmica e nunca lamento o que se perdeu - mas é, sem dúvida, uma sensação muito clara de que a vida escorre talvez rápida demais e, a cada momento, tudo se perde.".

Leia os seguintes textos:
I. Quando nasci, um anjo torto Desses que vivem na sombra Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida. Carlos Drummond de Andrade.
II. Quando nasci veio um anjo safado O chato dum querubim E decretou que eu tava predestinado A ser errado assim Já de saída a minha estrada entortou Mas vou até o fim. Chico Buarque.
III. Quando nasci um anjo esbelto Desses que tocam trombeta, anunciou: Vai carregar bandeira. Carga muito pesada pra mulher Esta espécie ainda envergonhada. Adélia Prado.

A escrita não envolve somente a produção de textos escri­tos, mas também um planejamento que articule as variadas linguagens, conforme um objetivo, público definido e o gênero. Por isso, é possível observar que cada vez mais encontramos textos multimodais. Acerca do estudo sobre textos multimodais, avalie as afirmativas a seguir.

I. São exemplos de textos multimodais: resumo, artigo de opinião e resenha.
II. A multimodalidade está diretamente relacionada ao conceito de multiletramento.
III. O "internetês" é um exemplo de linguagem que foi criada para ser escrita nos meios online, ou seja, é um texto multimodal.

Em Língua Portuguesa, fazemos uso de termos homônimos. São considerados - por muitos gramáticos e especialistas - como "homônimos perfeitos" os termos que possuem mesma pronúncia, mesma grafia, porém com significados diferentes; já os termos considerados "homógrafos" correspondem àqueles que apresentam grafia idêntica, porém pronúncia e sentidos distintos; e os "homófonos" são os que apresentam pronúncia igual, porém grafia e sentido diferentes.

Quando falamos em gramática, estamos nos referindo às estruturas de uma língua e ao modo como elas se relacionam. Sobre o estudo dessas relações, julgue as afirmações a seguir:

( ) Como a gramática envolve forma, os estudos linguísticos que se ocupam dela são chamados de estudos formalistas.
( ) Os estudos gramaticais funcionalistas são aqueles que investigam as funções que as unidades linguísticas menores desempenham em estruturas maiores.
( ) Abordagens gramaticais que explicam as relações entre as formas linguísticas com base na própria forma são chamadas de formalistas.
( ) Quando uma abordagem linguística pressupõe uma motivação comunicativa para a relação entre as formas da língua, ela pode ser chamada de funcionalista.
( ) Abordagens funcionalistas acreditam que é pelo fato de as formas linguísticas apresentarem primordialmente certa configuração estrutural que as necessidades comunicativas são atendidas.

A gramática de uma língua natural é adquirida por seus falantes por meio de um processo espontâneo e próprio da espécie humana denominado aquisição da linguagem. O português é considerado uma língua natural, pois atende a esse critério.

A gramática de uma língua regula as relações que as formas linguísticas estabelecem entre si. Avalie as seguintes afirmações sobre os fenômenos desse sistema:

I) Os termos gramática e sintaxe podem ser usados alternativamente em referência às regras de organização e uso das estruturas linguísticas.
II) Fenômenos fonológicos, que envolvem a combinação de unidades mínimas para a construção de palavras, podem ser entendidos como fenômenos gramaticais.
III) Os morfemas são as unidades mínimas que, de extensão maior que a dos fonemas, estão envolvidos nos processos de formação das palavras.
IV) Sintagma e sentença são unidades que constituem a sintaxe de uma língua, sendo que a primeira unidade desempenha determinada função na segunda.

Analise a frase que segue: "O arco-íris saltou como serpente multicolor nessa piscina de desenhos delicados".
Cecília Meireles

Sobre tal frase, análise as afirmativas a seguir.

I. Foram empregadas as seguintes figuras de linguagem: metonímia e metáfora.
II. Em "O arco-íris saltou como serpente multicolor", o sentido denotativo se destaca.
III. O adjetivo "multicolor" apresenta um prefixo latino com ideias de "vários".
IV. Em "O arco-íris saltou", há uma personificação.
V. Em tal frase, compara-se "arco-íris" com uma "serpente", mediante o uso do elemento comparativo "como" .

Leia o cartaz a seguir, colado em um poste da praia de Copacabana.

Se você joga lixo na praia para garantir o emprego do gari, então porque não morre para garantir o emprego do coveiro?

Como se viu no material, a diversidade na linguagem falada dos usuários da língua manifesta-se em vários níveis: lexical, fonológico, morfológico, sintático e discursivo.

Considerando essa informação e seu estudo sobre o assunto, associe os níveis com a respectiva explicação.

(1) Nível lexical
(2) Nível fonológico
(3) Nível morfológico
(4) Nível sintático
(5) Nível discursivo

( ) Corresponde à organização dos termos na frase.
( ) Diz respeito às palavras da língua; está associado à região em que o falante vive.
( ) Relaciona-se ao uso de conectores.
( ) Refere-se aos sons da fala.
( ) Diz respeito às variações na forma das palavras.

Observe o emprego dos termos destacados nas frases que seguem.

-"Sim, minha força está na solidão. Não tenho medo nem de chuvas tempestivas nem das grandes ventanias soltas, pois eu também sou o escuro da noite."
(Clarice Lispector)
- "A palavra é meu domínio sobre o mundo."
(Clarice Lispector)

Sobre a acentuação de tais termos, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O verbo "está" recebe acento por se tratar, nesse caso, de uma oxítona terminada em "a".
( ) Se tal termo fosse usado como pronome demonstrativo "esta", não receberia acento, pois, nesse caso, seria uma proparoxítona terminada em "a".
( ) O termo "também" é acentuado por se tratar de uma oxítona terminada em "em" - todas essas oxítonas são acentuadas.
( ) O vocábulo "domínio" é acentuado por ser uma paroxítona terminada em ditongo "io".
( ) O vocábulo "domínio" é acentuado por ser uma proparoxítona - todas as proparoxítonas são acentuadas.

Figuras de linguagem são recursos de expressão, utilizados por um escritor, com o objetivo de ampliar o significado de um texto literário ou também para suprir a falta de termos adequados em uma frase. É um recurso que dá uma grande expressividade ao texto literário.

Levando em conta essa informação e seu estudo sobre o assunto, associe as figuras de linguagem com seus exemplos.

(1) Metáfora
(2) Eufemismo
(3) Metonimia
(4) Antitese
(5) Hipérbole

() Nas horas vagas, ouvíamos Mozart.
() Meu avô hoje vive com os anjos.
() Estou morrendo de saudade de você.
() "O esforço é grande e o homem é pequeno.". (Fernando Pessoa)
()"Lá fora, a noite é um pulmão ofegante." (Fernando Namora)

Cachorros sabem quando você está triste ou feliz

Essas fofuras sabem mesmo quando você está bravo ou feliz. Eles são capazes de distinguir suas expressões faciais e entender o que você sente. É o que garantem dois pesquisadores da Universidade de Vienna. Corsin Müller e Ludwig Huber mostraram a 11 cães uma sequência de imagens com pessoas tristes e felizes, colocadas lado a lado. Os rostos foram cortados na metade, antes que pudesse aparecer o sorriso, para evitar que os cachorros simplesmente associassem felicidade à aparição dos dentes. Parte deles deveria descobrir quem carregava a expressão feliz e tocar o rosto correto na tela para receber uma recompensa. Já os outros seriam recompensados por apontar qual era o rosto bravo. Os cães entenderem e cumpriram bem a tarefa: eles compreenderam as expressões faciais de felicidade e insatisfação. Os animais do segundo grupo, aqueles recompensados por apontarem expressões negativas, levavam mais tempo para selecionar o rosto na tela. Segundo a pesquisa, esse atraso é culpa das associações ruins com caras raivosas.

Levando em conta o texto lido e também seus conhecimentos gramaticais, analise os termos destacados no texto e também examine as afirmativas a seguir. Logo após, assinale a alternativa que apresenta somente afirmativas corretas.

I. Três numerais foram empregados no interior desse texto. São eles: dois, onze “11” e segundo - todos numerais cardinais.
II. Os adjetivos correspondem à classe de palavras que tem por função maior caracterizar o substantivo a que se referem. Vários adjetivos foram usados neste texto, tais como: triste, feliz (título), bravo, bem e ruins.
III. No título: “Cachorros sabem quando você está triste ou feliz”, os adjetivos destacados funcionam sintaticamente como predicativos do sujeito.
IV. No trecho: “Corsin Müller e Ludwig Huber mostraram a 11 cães uma sequência de imagens com pessoas tristes e felizes, colocadas lado a lado.”, os mesmo adjetivos (agora no plural), citados na afirmação anterior, exercem aqui função sintática de adjuntos adnominais.
V. Muitas vezes, os adjetivos são representados por locuções – as locuções adjetivas. Por exemplo, no trecho “Eles são capazes de distinguir suas expressões faciais”, o adjetivo em destaque poderia ser utilizado em forma de locução: “expressões da face”.

A nominalização é o processo pelo qual é possível “transformar” palavras de outras classes em substantivo. Entre outras coisas, esse processo permite enriquecer a descrição, tornando-a mais precisa. Considerando essa informação e seu estudo sobre o assunto, assinale a alternativa em que tal processo ocorre no trecho destacado.

"Por que, por quê, porque, por quê"... Você se recorda dos usos dos "porquês"? Vamos testar! Analise as sentenças que seguem.

Existem sete critérios sobre a textualidade, que são: coesão, coe­rência, situacionalidade, informatividade, intertextualida­de, intencionalidade e aceitabilidade.

Considerando esses critérios, avalie as proposições a seguir:

I. A coesão e a coerência enfatizam a configuração linguística do texto.
II. A intertextualidade refere-se à relação entre um texto na rede significativa do sentido de outro texto.
III. A coesão e a aceitabilidade enfatizam a situação comunicativa.

Assinale a opção em que há ERRO de conjugação verbal em relação à norma culta da língua:

(UFF-RJ) Identifique a opção em que a norma culta da língua admite só uma concordância verbal:

(FCC 2009)As normas de concordância verbal estão plenamente respeitadas na construção da seguinte frase:

(ACAFE) A frase cuja concordância verbal está de acordo com as normas gramaticais é:

A única frase em que as formas verbais estão corretamente empregadas é:

Disse que competência não era uma coisa tão relativa assim, que seriam as mesmas, para ele e para mim, as expectativas sobre a competência que deveria trazer consigo o cirurgião cardiovascular que... Se substituíssemos expectativas” por expectativa", quantas outras palavras precisariam obrigatoriamente de ajuste para fins de concordância?

Troque o verbo ou feche a boca Rita Lee cantava uma música que dizia "o resto que se exploda, feito Bomba H. Será que na língua culta existe "exploda"? Explodir é verbo defectivo, ou seja, não tem conjugação completa. No presente do indicativo, deve-se conjugá-lo a partir da segunda pessoa do singular (tu explodes, ele explode etc.). Muita gente não sabe da existência dos defectivos e os "conjuga" em todas as pessoas.

indique a alternativa correta

Qual o grupo em que todas as palavras foram escritas corretamente?

Cesgranrio tendo em vista as regras de concordância assinale a opção em que a forma verbal está errada

Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um camelô", encontramos a figura de linguagem chamada:

(FATEC) “Seus óculos eram imperiosos.” Assinale a alternativa em que aparece a mesma figura de linguagem que há na frase acima:

Em uma grande concessionária de São Paulo leu-se a seguinte chamada: “Queima total de seminovos”. A mesma estratégia foi utilizada em uma chamada de um grande hipermercado, em que se podia ler: “Grande queima de colchões”.

Apenas uma das alternativas apresenta sinestesia. Indique qual.

São exemplos de catacrese

Qual das orações abaixo apresenta uma perífrase, também chamada de antonomásia?

Quais figuras de sintaxe foram usadas nas orações abaixo?

Identifique as figuras de linguagem nas orações abaixo:

Assinale a interpretação sugerida pelo seguinte trecho publicitário: "Fotografe os bons momentos agora, porque depois vem o casamento".

Indique as alternativas que apresentam a figura de linguagem personificação, também chamada de prosopopeia.

(CESGRANRIO) Na frase “O fio da ideia cresceu, engrossou e partiu-se” ocorre processo de gradação.

Algumas transformações que antecederam a Revolução Francesa podem ser exemplificadas pela mudança de significado da palavra “restaurante”. Desde o final da Idade Média, a palavra restaurante designava caldos ricos, com carne de aves e de boi, legumes, raízes e ervas. Em 1765 surgiu, em Paris, um local onde se vendiam esses caldos, usados para restaurar as forças dos trabalhadores. Nos anos que precederam a Revolução, em 1789, multiplicaram-se diversos restaurantes, que serviam pratos requintados, descritos em páginas emolduradas e servidos não mais em mesas coletivas e mal cuidadas, mas individuais e com toalhas limpas. Com a Revolução, cozinheiros da corte e da nobreza perderam seus patrões, refugiados no exterior ou guilhotinados, e abriram seus restaurantes por conta própria. Apenas em 1835, o Dicionário da Academia Francesa oficializou a utilização da palavra restaurante com o sentido atual.

(PUC – SP – Adaptada) Nos trechos: "...o essencial é achar-se as palavras que o violão pede e deseja" e "...nem um dos autores nacionais ou nacionalizados de oitenta pra lá faltava nas estantes do major" encontramos, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:

Em qual das opções há erro de identificação das figuras?

Que figura de linguagem está presente neste diálogo entre mãe e filho?

— Não estou satisfeita com as tuas notas, filho.

— Eu sei, mãe. Não sou bom nessas matérias.

Indique a alternativa correta.

(UFPB)
I. "À custa de muitos trabalhos, de muitas fadigas, e sobretudo de muita paciência..."
II. "... se se queria que estivesse sério, desatava a rir..."
III. "... parece que uma mola oculta o impelia..."
IV. "... e isto (...) dava em resultado a mais refinada má-criação que se pode imaginar."

(ENEM-2005) Leia com atenção o texto: [Em Portugal], você poderá ter alguns probleminhas se entrar numa loja de roupas desconhecendo certas sutilezas da língua. Por exemplo, não adianta pedir para ver os ternos – peça para ver os fatos. Paletó é casaco. Meias são peúgas. Suéter é camisola – mas não se assuste, porque calcinhas femininas são cuecas.

(Não é uma delícia?).(Ruy Castro. Viaje Bem. Ano VIII, nº-3, 78.)

A sintaxe, um dos campos de estudo em gramática, determina que o verbo cumpre uma função central de estruturação de uma oração ou período ao ordenar outros termos da oração. A regência verbal é um dos mecanismos do verbo para dar coesão interna à oração e ao período. Nas utilizações coloquiais da língua portuguesa, por exemplo, em conversas informais entre amigos, muitas vezes a regência formal é subvertida em prol de uma comunicação mais descontraída.
Mas em situações que exigem uma utilização formal da língua, em que as regras da gramática normativa não são opcionais, a exemplo, uma tese científica, a regência deve ser obedecida de acordo com o verbo e a acepção que ele ganhará dentro de uma oração. A depender da acepção, um verbo será transitivo direto, indireto ou direto e indireto, podendo pedir ou não uma preposição para ligar o verbo ao seu complemento.

Fonte: BECHARA, Evanildo, Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

A fim de reflexão e tratamento didático, Bechara (2009) diz que o período composto por subordinação trata-se do (...) caso de uma oração passar a funcionar como 'membro' de outra oração". Assim, a oração subordinada poderá exercer função enquanto "membro" da oração principal de: sujeito, predicado, complemento nominal, objeto direto ou indireto, aposto, adjunto adnominal e adjunto adverbial.
(Fonte: BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009).​

Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.
Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso. O sentido conotativo modifica o sentido denotativo (literal) das palavras e expressões, ressignificando as. Disponível em: . Acesso em: 22 fev.2018.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
1. Em relação à palavra "limpo", em linguagem denotativa, indicaria ausência de sujeira, enquanto na charge remete a um duplo sentido que indica tanto a fralda suja, quanto a ser um criminoso "sujo" ou que teria algo a esconder da polícia. Nesse sentido, a linguagem denotativa é apropriada para a charge PORQUE II. Ocasiona o sentido ambiguo e irônico do humor e da crítica apresentadas.

O termo palavra é um termo de difícil conceituação nos estudos da linguagem. Isso se deve ao fato de ele abarcar fenômenos de diferentes ordens, como os de ordem fonético-fonológica, morfossintática, gráfica e semântica. Por esse motivo, existem alguns termos que identificam de maneira mais precisa o conjunto de aspectos da palavra que se quer destacar em determinado estudo, sendo um deles o termo lexema.

"Embora o padrão não se confunda com a norma culta, está mais próximo dela do que das demais normas, porque os codificadores e os que assumem o papel de seus guardiões e cultores saem dos extratos sociais usuários da norma culta. Se esse é um fator de aproximação, é também um fator de tensão, porque o inexorável movimento histórico da norma culta tende a criar um fosso entre ela e o padrão, ficando este padrão cada vez mais artificial e anacrônico, se não houver mecanismos socioculturais para realizar os necessários ajustes." (FARACO, Carlos Alberto. Norma-padrão brasileira: desembaraçando alguns nós. In: BAGNO, Marcos (Org.). Linguística da norma. 2. ed. São Paulo: Loyola, 2004.)

As palavras não têm um sentido fixo, ou seja, seus significados variam conforme a posição ocupada por quem as enunciam/interpretam. O pré-construído e/ou o discurso transverso explicam porque o sentido não está na palavra, mas sim nas posições que o sujeito ocupa ao enunciar, nas formações discursivas. GOMES, Marquiana de Freitas Vilas Boas Danny, NASCIMENTO, Jessé Falkembach. Discurso da Mídia ou Interdiscurso? A memória discursiva em pauta. XIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sul – Chapecó -SC – 31/05 a 02/06/2012 Com base no contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
I - Para Pêcheux, o pré-construído corresponde ao que é lembrado no momento da interpelação ideológica, que fornece o sentido sob a forma da universalidade. PORQUE
II - O pré-construído está encadeado à estrutura do interdiscurso e este ao efeito de articulação de enunciados.

Analise os itens a seguir sobre o uso correto dos verbos haver/existir:
I. houveram épocas em que o desafio era fazer boas escolhas.
II. se todos houvessem seguido as normas, não haveria tantas reclamações.
III. o desrespeito á natureza é tanto que já não existe animais daquela espécie.
IV. consertariam, de imediato, as instalações se houvessem técnicos de plantão.
V. havia apenas uma saída para o problema, mas outras poderiam haver se viessem o problema com mais calma.

Considere as informações dispostas nos dois textos a seguir, para que possa responder adequadamente ao que se propõe.

Texto I
"Todas as variedades linguísticas são estruturadas e correspondem a subsistemas adequados às necessidades de seus usuários. Mas o fato de estar a Língua fortemente ligada à estrutura social e aos sistemas de valores da sociedade conduz a uma avaliação distinta das características das suas diversas modalidades regionais, sociais e estilísticas. A língua padrão, por exemplo, embora seja uma entre as muitas variedades de um idioma, é sempre a mais prestigiosa, porque atua como modelo, como norma, como ideal linguístico de uma comunidade. Do valor normativo decorre a sua função coercitiva sobre as outras variedades, com o que se torna uma ponderável força contrária à variação."

Texto II
Há indivíduos que detêm um grau de escolaridade elevado e poder aquisitivo alto, que consideram um determinado modo de falar como o único correto num país, não levando em conta as variações que ocorrem naturalmente em uma Língua. No entanto, o senso linguístico assinala que não há variante superior a outra, ou um único modo correto e aceitável de se utilizar a Língua, sendo que o uso de regionalismos, o emprego de palavras diferentes para conferir um mesmo significado a algo ocorrem pelo "fato de no Brasil o Português ser a Língua da imensa maioria da população, o que não implica automaticamente que esse Português seja um bloco compacto coeso e homogêneo".

A partir da leitura dos textos apresentados, julgue as afirmativas a seguir em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) O fato de existirem pessoas com alto grau de escolaridade e bom poder aquisitivo autoriza-as a definir o modo de falar baseado nas regras gramaticais oficiais como o único correto num país.
( ) O fato de uma Língua estar fortemente ligada à estrutura social e aos sistemas de valores de dada sociedade leva à avaliação de que, embora seja apenas uma entre as muitas variedades de um idioma, ela é sempre a mais prestigiosa.
( ) O fato de uma Língua estar fortemente ligada à estrutura social e aos sistemas de valores de dada sociedade, justifica a conclusão de que o modo oficialmente proposto de se falar é o único correto num país.
( ) Embora a fala baseada no rigor da norma culta seja apenas uma entre as muitas variedades linguísticas de um idioma, ela é sempre a mais prestigiosa e a única correta num país.
( ) Não se pode afirmar que exista uma espécie de variante linguística superior a outra, já que todas possuem funções nos grupos sociais em que ocorrem.

O verbo 'discriminar' constitui um parônimo com o verbo 'descriminar' por eles constituírem vocábulos que possuem pronúncias ou fonemas quase idênticos, mas com significados distintos.

"A legislação do aborto difere de país para país, em termos das circunstâncias que podem levar o governo a permitir a prática.
[...] A Argentina ainda tem restrições ao aborto voluntário. A interrupção só é permitida em caso de risco de vida, violação ou problemas mentais da gestante. Os médicos não necessitam de uma autorização judicial para realizar o procedimento. Ainda que o aborto voluntário seja ilegal, estima-se que são realizados cerca de 500 mil abortos por ano.
Na Áustria, o aborto é legal e pode ser realizado por decisão da mulher ou por motivos médicos. O procedimento é permitido até à 16a semana e a mulher precisa de ser aconselhada por um médico antes da intervenção. Depois desse período, o aborto só é permitido em casos de risco à saúde física ou psicológica da mulher, se o feto apresentar alguma de ciência grave ou se a grávida for menor de 14 anos. [...] Na China, o aborto é totalmente legalizado. Estima-se que, durante a vigência da chamada "política do lho único" entre 1970 e 2015, foram realizados 336 milhões de abortos. A política já não está ativa e cada casal pode ter, no máximo, dois lhos. [...]"

Disponível em: https://www.jn.pt/mundo/interior/saiba-como-o-aborto-e-tratado-em-varios-pontos-do-mundo-9378736.html Acesso em 15 fev. 2019

Analise as armações abaixo, de acordo com o texto lido: I. A discussão sobre aborto está em pauta em diversos países, porém a interpretação de cada um sobre o caso é diferente. Na Argentina, por exemplo, apesar de haver restrições, o aborto é permitido em caso de risco de vida da mãe ou problemas mentais da gestante.
II. A questão do aborto também é uma questão cultural e política. Por exemplo, na China quando a política do filho único resultou em 336 milhões de abortos legais no país.
III. A Áustria, assim como os outros países citados, regulariza o aborto até a 16a semana de gestação, sem que a mulher precise de qualquer aconselhamento.

O excesso de informalidade na comunicação oral pode se tornar um problema sério no dia a dia profissional – muitas vezes, a pessoa já não sabe mais diferenciar o que está de acordo ou fora dos padrões da língua portuguesa. [...] Segundo o professor Elvio Peralta, Diretor Superintendente da Fundação Fisk, não há fórmula mágica: o segredo "é praticar a norma culta na leitura e na escrita". Consequentemente, o cérebro passará a armazenar os termos corretos e a comunicação oral será mais precisa, fluirá com mais coesão, coerência e, claro, menos erros: "Problemas no discurso infelizmente são cometidos pela grande maioria das pessoas que não estudam a língua profundamente", explica o professor, "Antes de aprendermos a escrever, aprendemos a falar. O que é absorvido nos primeiros anos da infância também será carregado durante o aprendizado da escrita", complementa"."

No período composto por subordinação existe pelo menos uma oração principal e uma subordinada. A oração Principal é sempre incompleta, ou seja, alguma função sintática está faltando. As orações subordinadas desempenham a função sintática que falta na principal: objeto direto, indireto, sujeito, predicativo, complemento nominal.

Ex.: O rapaz gostava / de que todos olhassem para ele.
Oração principal: O rapaz gostava.
Oração subordinada: de que todos olhassem para ele.
Leia a charge a seguir.
Charge não encontrada
Fonte da imagem: Blog da Professora Selma Mascarenhas - Blogger. Acesso em: 20 dez. 2017.

Veja o quadrinho e analise as afirmativas a seguir:
I. No primeiro quadrinho a oração principal é 'Finalmente fui dizer ao vizinho'.
II. No segundo quadrinho a oração principal é 'Ele disse'.
III. A oração subordinada do primeiro quadrinho é 'que os latidos do cachorro dele estão incomodando'.
IV. A oração subordinada do segundo quadrinho é 'que ia tomar alguma providência?'

A escolha das estruturas linguísticas e do léxico empregados em um texto são produtos dos objetivos e intenções de seu autor e contribui decisivamente para a sua orientação argumentativa levei um texto nesse caso significa aprender a orientação argumentativa do texto partindo- se das marcas linguísticas por ele oferecidas. Produzir textos bons significa ser capaz de atingir o objetivo que se tem em mente por meio dele. O aluno que conquistar essa dupla uma vez que a leitura, devido a seu caráter interdisciplinar, interfere decisivamente no aprendizado de todos os conteúdos, de todas as matérias e é condição indispensável para o exercício pleno da cidadania.

Em língua portuguesa, os verbos podem flexionar em número e pessoa, para que estejam harmonizados com o conjunto dos termos componentes de uma oração. A esta possibilidade dos verbos denomina-se concordância verbal.
Com base nas regras para flexão dos verbos em uma oração, analise o anúncio a seguir.
Ele foi feito manualmente por dona Maria, uma cozinheira da zona norte de São Paulo e que é vendedora de pastéis há mais de 20 anos.

VENDE-SE PASTÉIS DE CARNE
(11) 235 348

Com base nas informações anteriores, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Dona Maria é empreendedora e conseguiu fidelizar uma clientela, mas precisa revisar gramaticalmente seu anúncio.
PORQUE
II- Apesar de fazer ótimos pastéis, dona Maria precisa efetuar correção em seu texto, relacionada à concordância do verbo “vender” empregado no contexto de venda de seus produtos.

BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar Da Língua Portuguesa - 2ª ed. - Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 2010.